ог і вплив сім'ї на дитину.
Підсистема В«брати - сестриВ». Соціальний педагог концентрує увагу на відносинах дітей, особливостях соціальної ролі кожною дитиною, сталому в сім'ї розподілі обов'язків між братами - сестрами.
Відносини між дітьми в сім'ї - незамінний досвід спілкування і взаємодії тривалого характеру, коли обов'язкові розподіл обов'язків, терпимість, вміння вирішувати і попереджати конфлікти, ділити проявляемую по відношенню до них турботу і увагу дорослих, і багато іншого. Для більшості дітей дані відносини на тривалий період набувають характеру найбільш значимих. Однак тут прихований значний потенціал десоциализирующих впливу (відносини підпорядкування, В«сімейна дідівщинаВ». Моральне та психологічне насильство, конкурентне протистояння і багато іншого). p> Підсистема В«батьки - дітиВ». Соціальний педагог прагне визначити специфічні риси взаємодії між батьками і дітьми, межі влади, свободи і відповідальності, що стали нормою [8, 159 - 160]
Соціально - педагогічна діяльність з сім'єю буде ефективна, якщо вона буде заснована на комплексному підході. Він припускає вивчення і використання даних демографії (вивчення народжуваності), соціології та соціальної психології (дослідження та аналіз задоволеності шлюбом і сімейними відносинами, причин сімейних конфліктів), педагогіки (виховна функція сім'ї); права; економіки (бюджет сім'ї); етнографії (побут, культурні особливості); історії та філософії (історичні форми сім'ї, шлюбу, проблеми сімейного щастя, боргу); релігії. [4, 191]
Отже, будь-яка деформація сім'ї призводить до негативних наслідків у розвитку особистості підлітка. Можна виділити два типи деформації сім'ї: структурну і психологічну. Структурна деформація сім'ї є не що інше, як порушення її структурної цілісності, що в даний час зв'язується з відсутністю одного з батьків. Психологічна деформація сім'ї пов'язана з порушенням системи міжособистісних відносин у ній, а також з прийняттям і реалізацією в сім'ї системи негативних цінностей, асоціальних установок і т.п. В даний час все більша увага приділяється саме чиннику психологічної деформації сім'ї. Численні дослідження переконливо свідчать, що психологічна деформація сім'ї, порушення системи міжособистісних відносин і цінностей в ній надають найпотужніше вплив на негативний розвиток особистості дитини, підлітка, приводячи до різних особистісним деформацій - від соціального інфантилізму до асоціальної і делінквентної поведінки. Є дані, що хоча батьки як центр орієнтації і ідентифікації відступають в підлітковому і юнацькому віці на другий план, це відноситься лише до певних областях життя. Для більшості молодих людей батьки, і особливо мати, залишаються головними емоційно близькими особами та у цьому віці.
Глава 2. Робота соціального педагога в школі
2.1. Методика роботи соціального педагога з батьками
Ідеалом, до якого прагне сім'я, школа все наше суспільство, є всебічно розвинена людина, освічений, здоровий фізично і морально, що вміє і люблячий трудитися.
Про роль школи в організації процесу сімейного виховання дітей писав А.С.Макаренко: "Сім'ї бувають хороші, і сім'ї бувають погані. Поручитися за те, що сім'я виховує як слід, не можна. Говорити, що сім'я може виховувати, як хоче, ми не можемо. Ми повинні організувати сімейне виховання, і організуючим початком повинна бути школа, як представниця державного виховання "[5,45].
З цих позицій і визначаються основні завдання роботи соціальних педагогів з батьками:
- Систематичне різнобічне педагогічне освіта батьків, тобто ознайомлення їх як з основами теоретичних знань, так і з практикою роботи з учнями.
- Залучення батьків до активної участі в навчально-виховному процесі.
- Формування у батьків потреби в самоосвіті.
- Ознайомлення вчителів предметників з різноманітними методами сімейного виховання, відбір і узагальнення кращого досвіду.
Соціально педагогічне дослідження сімей, диференціація їх на певні типи за ...
- робота з дітьми девіантної поведінки.
- забезпечення правового захисту дитини в сім'ї та школі.
При проведенні цієї великої і відповідальної роботи враховуються проблеми, висунуті перед суспільством самим життям: Нечисленність сім'ї, виховання в ній одну дитину; окреме проживання молодого подружжя і звідси - утрачивание сімейних традицій, утрудненість передачі досвіду сімейного виховання, специфіка впливу неповної сім'ї на дитину; дефіцит спілкування батьків з дітьми у зв'язку з великою зайнятістю батьків, продовженням навчання молодих батьків; поглинання духовних інтелектуальних запасів так званим "Вещізмом". Правильне педагогічне керівництво сімейним вихованням можливо за умови комплексного підходу до виховання, за-безпечення координації зусиль в усіх напрямках...
