ня і відповідає вказівка ​​на спонукання, на мотив дій, тобто на мотив діяльності, яка реалізується в діях. Крім об'єктивного значення, явища для людини мають ще й особистісний зміст. І те, що визначає особистісний сенс, є мотивація людської поведінки, є дійсні мотиви його діяльності. Ось звідки народжується змістотворних функція мотивів. Ось що таке змістотворних функція мотивів. Та обставина, що мотиви мають змістотворних функцію, що вони надають особистісний зміст цілям, діям, їх змісту, ставить особливе завдання - віддання собі звіту в сенсі власного вчинку. Дуже часто мотив прихований. Це не означає, що він не діє, він діє, він спонукає, він смислообразу, і разом з тим прихований. [4; 315]. p align="justify"> Змістотворних функція полягає в доданні діяльності глибокого особистісного сенсу. Так, якщо пізнавальні мотиви входять до числа провідних у даного учня, то особистісний сенс вчення для нього в пізнанні, отриманні нової інформації про світ. Якщо пізнавальні мотиви виражені слабо, а домінують соціальні, то сенс навчальної діяльності може зосередитися навколо спілкування з однолітками. Змістотворних функція знаходиться в тісному зв'язку з контролюванням загальної спрямованості діяльності особистості через механізм "емоційної корекції" поведінки. Емоції оцінюють особистісний сенс діяльності і у разі невідповідності цього особистісного сенсу мотиву змінюють загальну спрямованість діяльності. Змістотворних функція мотивації є дуже важливим засобом впливу педагога на особистість. Напрямок виховання і навчання в бажане русло - це по суті справи робота зі смислами. Формуючи потрібні мотиви, педагог робить діяльність важливою, надає їй сенс в очах учня. p align="center">
Довільна форма мотивації як основа вольової регуляції людини
Вольова регуляція не провадиться заради неї самої, за нею завжди ховається якась потреба. Це може бути потреба самої особистості у перевірці себе як вольовий, але найчастіше за вольовою регуляцією дії варто суб'єктивно пережита необхідність в цій дії. Тим самим дослідження вольової регуляції виводить на проблему потреб. На аналіз цієї проблеми змушує нас виходити і дослідження мотивації діяльності. p align="justify"> Першопричина поведінки, трансформована в переживається потреба, постає перед суб'єктом як життєве завдання, що створює готовність до пошукової поведінки. У процесі свого опредметнення потреба перетворюється на мотив поведінки, а система потреб у предметах, засоби і способи її задоволення - у ставлення до світу, на основі якого вибираються цілі, засоби і способи дії, формуються сенс дій, готовність до конкретного виду діяльності та спонукання до ній.
Розуміючи мотив і як конкретний побудник поведінки, С.Л. Рубінштейн писав, що "мотив, як усвідомлене спонукання для певної дії, власне і формується в міру того, як людина враховує, оцінює, зважує обставини, в яких він знаходиться, і усвідомлює мету,...
