еджене ставлення, впевненість, що діти - головне в житті; 2) байдуже ставлення до дитини, до його запитам, інтересам, 3) егоїстичне ставлення, коли батьки вважають дитину основною робочою силою сім'ї; 4) відношення до дитини як об'єкта виховання без урахування особливостей його особистості; 5) ставлення до дитини як перешкоді в кар'єрі і особистих справах; 6) повагу до дитини в поєднанні з покладанням на нього певних обов'язків.
Академік А. П. Петровський [87] виділяє 5 типів сімейних відносин: диктат, опіка, конфронтація, мирне співіснування на основі невтручання і співробітництво.
З досвіду роботи з підлітками В. В. Юстицкий [120] виділяє чотири типи В«майже нормальних сімейВ» з наступними їх описами: 1) сім'я з орієнтацією на соціальне недовіра (недовірлива сім'я), 2) сім'я з орієнтацією на задоволення (легковажна сім'я), 3) сім'я з орієнтацією на авантюризм у досягненні цілей (хитра сім'я), 4) сім'я з орієнтацією на застосування сили (забіякувата сім'я). Цікавим видається підхід до стилів взаємин у сім'ї, заснований па темпераменті і ролі виховання в освіті пріневрологіческіх радикалів, описаний В. І. Гаріузовим. А. І. Захаровим, Д. Н. Ісаєвим [31]. На основі існуючих в природі трьох типів темпераменту, за винятком четвертого - меланхолійного вони доводять, що система неправильного сімейного виховання призводить до психоневрологічним станам дітей. Умовно ними виділяються три основних типи виховання: В«якою відхиленоВ» виховання чи неприйняття, гіперсоціалізірующее і егоцентричні. В області психології, і зокрема в психотерапії, порушення у виховному процесі в сім'ї представлені у вигляді таких відхилень як гіпо-і гиперпротекция, бездоглядність, емоційна відторгнутість і підвищена моральна відповідальність [67].
Багато шкільні практичні психологи керуються класифікацією відносин, розроблених Е. Г. Ейдеміллер [117J і В, В. Юстицким [120]. Ці вчені виділяють 6 основних типів сімейного виховання. p> 1. Потворствующая гиперпротекция (Потурання + підвищена протекція). Підліток в центрі уваги сім'ї, і родина прагне до максимального задоволення його потреб. Цей тип виховання сприяє розвитку істероїдних і гіпертімних рис характеру у підлітка.
2. Домінуюча гиперпротекция (Домінування + гіперпротекція). Підліток в центрі уваги батьків, які віддають йому масу сил і часу, в той же час позбавляючи його самостійності, ставлячи численні обмеження і заборони. У гіпертімних підлітків таке виховання підсилює реакцію емансипації. При псіхостеніческой сензитивной, астено-невротичної акцентуації характеру воно посилює астенічні риси.
3. Жорстке поводження складається з великої кількості вимог, що пред'являються до дитини, числа заборон на дії і жорстких санкцій за невиконання вимог. При такому типі виховання посилюються риси епілептоідной, псіхоастеноідной акцентуації характеру.
4. Емоційне відкидання утворюється поєднанням зниженою протекції, ігноруванням потреб дитини і нерідко проявляється в жорсткому поводженні з підлітком. У крайньому варіанті це виховання за типом В«попелюшкиВ». При такому типі виховання посилюються риси епілептоідной-лабільною, сензитивной і астено-невротичної акцентуації характеру і можуть формуватися процеси декомпенсації і невротичні розлади.
5. Підвищена моральна відповідальність утворюється поєднанням високих вимог до підлітка з зниженим увагою до нього батьків, меншою турботою про нього. Цей тип виховання стимулює розвиток рис псіхостеніческой акцентуації характеру.
6. Бездоглядність. Знижена протекція + підвищений рівень задоволення потреб + знижений рівень вимог до підлітка + знижений число заборон. Підліток наданий сам собі, батьки не цікавляться ним і не контролюють його. Таке виховання особливо несприятливо при акцентуація по гіпертіми, нестійкого і конформному типах [117.С. 8]. p> Розглянуті типи сімейного виховання в основному пояснюють вже наявні зміни в характерологічних особливостях особистості і показують, наскільки той чи інший тип виховання підсилює наявну акцентуацію в характері дитини. p> Звичайно, така типологія не прийнятна для педагогічної практики. Учитель, як правило, працює з нормальним дитиною, які не мають аномалій в характері в сторону захворювання, по тільки з окреслилися тенденціями у відхиленні від норми.
Пропоновані нами стилі сімейного виховання відповідно до класифікації характерологічних типів особистості носитимуть інші термінологічні назви, ніж ті, які були наведені раніше, хоча багато з них відповідають в тій чи іншій мірі вже зазначеним стилям виховання (див. табл. 2). В основі пропонованих нами стилів виховання лежать причини сформованих відносин у сімейному вихованні, які можна представити у вигляді двох груп:
1) відхилення в характерологічних властивостях самих батьків;
2) прагнення батьків вирішувати особисті проблеми за рахунок дітей.
Таким чином, діти з конфор...
