асті руху розвиток ритміки проходило в таких напрямках, як виховання почуття ритму і темпу в різновидах масової фізичної культури. Вона знайшла вираження у системі художнього руху, ритмопластики, аеробіки, ритмічної гімнастики, а також у всіляких течіях танцю В«модернВ» якому притаманні ритмічна віртуозність рухів, поліритмічна витонченість групового виконання, емоційна сухість і раціональна графічність малюнка. p align="justify"> Поділ видів танцю на В«ігровийВ» та В«видовищнийВ», у тому числі В«хореографічнийВ», дозволяє глибше усвідомити багатозначність танцю. Зазвичай вузьке розуміння феномену танцю, обмеження його природи хореографічними формами перешкоджають активному використанню танцю в дитячому садку і школі як унікального специфічної мови в психофізичної організації дітей, що не має аналогій. Для ігрового танцю продуктом є сам процес (сочінітельскій і виконавська діяльність, в якій можуть мінятися умови, руху, зв'язку), а для видовищного - форма. Поставлений концертний танець стає товаром, які мають споживної і мінової вартістю. Видовищний танець можна оцінити (наприклад, у балах) за розробленими критеріями (оригінальність композиції, якість виконання та ін), в той час як для оцінки самого процесу ігрового танцю потрібен якісно інший підхід. p align="justify"> При підготовці хореографічного танцю педагог може висловити результат заняття фразами типу: В«Розучили три рухи російського танцюВ» або «³дпрацьовували розучені рухуВ». В«РозучилиВ», В«відрепетирувалиВ» і т.д. означає, що якогось фрагмента або твору додана остаточна форма, зміст якої вимагає наявності певної якості. Оцінка результативності ігрового танцю заснована, в першу чергу, на тих якісних змінах, які відбуваються з дитиною в процесі самої творчої діяльності. Ці оцінки індивідуальні і відображають приріст його смислозначімих діяльності: В«Я змінився в тому-тоВ», В«Мені цікаво тому-тоВ», В«Я відкрив у собі те-тоВ» і т.д. Учитель, який займається з дитиною, створює умови, розвиває і направляє діяльнісний процес ігрового танцю, значимий в культурі дитинства для кожного учасника. [17]
Діяльність в цих типах танцю вбирається в різні результати. У видовищному танці кінцевий результат праці постановника і виконавця оцінюється реакцією і захопленням глядачів з приводу рівня майстерності і мистецтва виконання. У даному випадку хореограф транслює свій продукт, свій практичний досвід, матеріалізуючи у виконавцях своє образне художнє мислення. Розучуючи танець, виконавець сприймає світ очима хореографа, його пластикою, його художньою фантазією. p align="justify"> В ігровому танці діяльність учасника стає творчістю творення свого В«ЯВ». Граючи своїми смислами, інтересами і т.д., він створює свій світ, свій психофізичний і соціальний образ, матеріалізує своє образне художнє мислення. В ігровому танці відбувається цілісне бачення (відчування) образу, в той час як у видовищному танці хореограф передає виконавцю фрагментарне бачення образу (ролі)...
