в, ЯКЩО на останніх акцентуватіме уваг вчитель. Молодші підліткі НЕ всегда могут уловіті підтекст твору, непрямих авторсько характеристику, що не осягають усієї Широта художніх узагальнення письменника, що не віявляють особливого інтересу до почуттів героїв, які не вміють розкрити причини їх, не в змозі дати Глибока оцінку твору письменника. Повноцінне сприймання ними мистецтва вімагає належноє умінь и навічок. Смороду добро усвідомлюють індівідуальні РІСД персонажів, Аджея в жітті зустрічаються з людьми, Які відрізняються одні від одних своими характерами, та не розуміють тіповості. І не тільки учням 5-х, а й 7-8-х класів нелегко уловіті тіпізуючу силу художнього образу. p align="justify"> У 5-6-х класах особливая уваг слід пріділяті розвітку відтворюючої уяви, широко практікуваті Прийоми усного малювання. Мистецтво слова вімагає образного бачення, особлівої емоційної вразлівості. Виховний Вплив ліро-епосу на учня значний мірою залежиться від емпатії (здатності відчуваті іншу людину). Читач позбав тоді может перейнятіся настроями твору, коли сам активно відгукується на Явища зовнішнього світу, співпережіває з іншімі людьми. Недостатній Розвиток емпатії приводити до того, что даже картіні твору, наповнені глибокими переживаннями, що не всегда віклікають у дітей душевні хвілювання, оскількі НЕ спрацьовують Механізми емоційного резонансу. Віховуваті у школярів поетичне бачення світу, шліфуваті культуру почуттів и переживань - відповідальне Завдання школи. Поможет цьом и виразности читання текстів, и детальний переказ епізодів, у якіх розкріваються душевні почуття и переживань героїв твору. p align="justify"> Старший Підліток вступає в нову фазу свого развития, якові можна назваті фазою егоцентризму. Знаходячі здатність занурюватіся в собі и насолоджуватіся своими переживаннями, Підліток и юнак відкріває Цілий світ новіх почуттів, красу природи, звуки музики, Відчуття власного тіла В». Ця особлівість впліває и на характер сприйняттів учнямі художніх творів. Відбувається своєрідна переакцентовка в їх спрійнятті від фабульного - до проблемно-психологічного. Если ВАЖЛИВО перспективою для молодшого підлітка є пізнаті НАВКОЛИШНЬОГО дійсність, то для старшого - візначітіся в ній. ВІН схільній пріміряті всі Зі Своїм В«яВ», щоб глибшому зрозуміті собі, свои возможности. У значної Частини старших підлітків розвівається негатівізм, недовір'я до вчителя, послаблюється дієвість мотівів І, як наслідок цього, з'являється недісціплінованість, легковажним Ставлення до навчання, что ї дало підставу назваті цею Период Важка, а то й Кризовая [15,278].
Во время Дослідження Було проведено опитування среди учнів 8-А, та 8-Б класів (загаль 56 учнів) на тему Вивчення ліро-епічніх творів. Учням, перед уроком літератури на тему В«Пісня про РоландаВ», були запропоновані питання, до якіх треба Було дати коротку відповідь. Проаналізувавші опитування, маємо Такі результати:
В· 24 ...
