ідбулися під домінуючим впливом даної технології за певний час. p align="justify"> Прогрес розвитку апаратних інструментальних програмних засобів ІТЗ надає гарні технічні можливості для реалізації різних дидактичних ідеї. Однак, як показує аналіз вітчизняних і зарубіжних комп'ютерних систем навчального призначення, багато з них за своїми дидактичним характеристикам не можна назвати навіть задовільними, справа в тому, що рівень якості В«м'якогоВ» продукту навчального призначення закладається на етапі його проектування при підготовці навчального матеріалу для наповнення баз даних АОС та електронних підручників, при створенні сценаріїв навчальної роботи з комп'ютерними системами моделює типу при розробці завдань і вправ. На жаль, методичні аспекти ІТЗ не встигають за розвитком технічних засобів. Та це й не дивно, оскільки в методичному плані ІТЗ інтегрують знання таких різнорідних наук, як психологія, педагогіка, математика, кібернетика, інформатика, причому психолого-педагогічний базис є визначальним у цій інтеграції. Саме відставання в розробці психолого-педагогічних проблем, В«нетехнологічністьВ» наявних розробок вважають однією з основних причин розриву між потенційними і реальними можливостями ІТЗ. p align="justify"> Розробка засобів ІТЗ для підтримки професійної освіти ускладнюється ще й необхідністю добре знати зміст предметної області і враховувати притаманну їй специфіку навчання.
ІТ збагачують процес навчання, дозволяють зробити навчання більш ефективним, залучаючи до процесу сприйняття навчальної інформації більшість чуттєвих компонент кого навчають.
Таким чином, накопичений досвід застосування інформаційних технологій у навчальному процесі в різних варіантах дозволяє говорити про певні переваги подібних форм організації навчального процесу в освітніх галузях: гуманітарної, технічної, природничо-наукової на семінарах, лекціях, лабораторних та практичних заняттях:
зростає можливість якісно підготувати навчальний матеріал;
стає можливою принципово нова організація самостійної роботи студентів;
зростає інтенсивність навчального процесу;
у студентів з'являється додаткова мотивація до пізнавальної діяльності;
доступність навчальних матеріалів у будь-який час, незалежно від місця розташування, при наявності мереж;
можливість самоконтролю ступеня засвоєння матеріалу за кожною темою необмежену кількість разів.
зростає можливість наочності у динамічній формі та індивідуальному режимі вивчення;
з'являється можливість моделювання і дослідження процесів і явищ, прискорення обробки даних.
Слід врахувати і недоліки, які полягають у:
формуванні жорсткості мислення;
підміні емоційного сприйняття світу раціонал...
