ьним, суто логічним підходом до реальності;
вплив на зір;
відсутність можливості відстежити виконання робіт при дистанційній освіті;
- розвитку нової залежності людини - техніко-машинної залежності;
- тому, що сучасне суспільство стає безпрецедентно рухливим, позбавленим міцних відносин і основ позбавленим міцних відносин і основ;
відбувається змішанні всіх традиційних категорій, цінностей, що, в кінцевому рахунку, дезорієнтує людину і підкоряє його дії негромадських, нелюдських сил і обставин;
небезпеки підміни реальності віртуальною реальністю;
породженні ілюзії свободи вибору;
відсутність прагнення до особистісної самореалізації, нездатність людини сформулювати життєві орієнтири і небажання створювати власні соціальні норми компенсуються вседозволеністю у віртуальному просторі;
тому, що створюється ілюзія, що більш освічені люди вже дали готові правила і норми і що вони є універсальним ключем до вирішення будь-яких проблем;
неопрацьованості теоретичної бази побудови навчального процесу на основі інформаційних технологій та ідеологічної не підготовленою суспільства до такої освіти;
формалізації навчального процесу, зменшенні простору особистого спілкування викладача і студентів, втрачається зворотний зв'язок;
- тому, що інформація не переходить у функціональне використання, навіть у разі необхідності і затребуваності в тому числі і в питаннях жізенеобеспеченія;
неготовності системи освіти працювати з новим В«цифровим поколіннямВ»;
- не готовності кадрів системи освіти до її інформатизації;
- підміні ототожненні заочної освіти з дистанційним.
Тому питання про ефективність використання ІТ сьогодні правомірний. Але, з часом, у міру накопичення освітніх інформаційних ресурсів ІТ займуть гідне місце в освітньому процесі вузу, і стане можливим формування на їх основі різного рівня програм підготовки та перепідготовки викладачів. br/>
1.2 Специфіка курсу ІТ у вузі
Системна модель навчання включає: вхідні знання, що формуються шкільної програмної з інформатики та інформаційних технологій; вихідні знання, що формуються вузівської програми по інформатиці; методики навчання, що визначають ефективність навчання (час навчання та рівень компетенції).
Загальна характеристика навчальної дисципліни інформатика. Як і всякий феномен реальності, інформаційний процес, в процесі пізнання з "речі в собі" має стати "річчю для нас". Щоб це сталося потрібно:
По-перше, інформаційний процес формалізувати у вигляді моделі: виявити його окремі компоненти (тобто визн...
