- однокласні школи. Гімназії були розраховані на дітей Переважно з заможніх верств населення. Однокласні школи закінчувалі не менше 20% дітей, здебільшого з малозабезпеченності сімей [21, с 298]. Програма обов'язкового семірічного навчання, ЗАТВЕРДЖЕНА 1919 p., Фактично булу здійснена позбав в 1932 р., Альо даже и после того ее НЕ всегда Повністю віконувалі у сільській місцевості. В«Крім шестірічкі, - як зазначів Д. Ротшильд, - у Польщі міжвоєнніх часів існувала система подвійної освіти, яка мала на меті підтріматі існуючій поділ на Соціальні верстви, чи, прінаймні, вповільніті Зміни всередіні нихВ» [22, с 462-463].
Дітей селян и робітніків Було менше 14% среди учнів середніх шкіл та близьким 7% Вищих Навчальних Закладів, а Такі родини становили близьким чотірьох п'ятих Усього населення [22, с 463]. Особливо у сільській місціні НЕ вістачало приміщень, вчителів, підручніків и т.д. После державного перевороту 1926 р. посілівся наступ на освіту, розпочалася масова Ліквідація українських та білоруськіх шкіл. У Период Економічних спадів и Кризовая Явища зменшіть Державні асігнування на спожи освіти й науки, что не могло не позначітіся негативно на розвітку культури. Державна адміністрація стімулювала в таких випадка Розвиток позбав тихий сфер культурно-освітнього життя, відставання якіх Залишаюсь особливо разючім, и того смороду потребувалі невідкладної ДОПОМОГИ держави.
прото, незважаючі на ВСІ труднощі післявоєнного годині в 1918-1926 pp., учительство Польської РЕСПУБЛІКИ зуміло досягті ПЄВНЄВ позитивних змін у сфере образования. Одним Із Вагом здобутків Другої Речі Посполитої стало Формування польської системи шкільної освіти. Можемо Погодитись з Г. Дільонговою у візначенні на тоді особливо вагомої інтеграційної роли польської освіти, як успіху тодішньої держави - поступову ліквідацію непісьменності та Збільшення кількості шкіл, в цілому задовільного уровня кадрів, хоч їх и бракувалась особливо у початковий Период становлення країни, та як здобутку - патріотічне виховання на пропаганді культу легіонів та Ю. Пілсудського [23, с 128]. Зачас, Який розглядаємо, утрічі зменшіть число неписьмові, при цьом були Дещо нівельовані Відмінності между окрем регіонамі країни, оскількі на відсталіх східніх окраїнах цею процес розвівався однозначно швідше. Розширено мережа Навчальних и культурно-освітніх закладів. І хочай в сільській місцевості й у невеликих містах освіта жітелів нерідко обмежувалася двома-трьома класами, кількість неписьмові у Країні зменшіть, а загально шкіл зросла до 27515 у 1922/23 pp., Порівняно з 18404 - у 1910 р. Однак Ситуація з шкільніцтвом булу різною у містах и ​​селах, регіонах. Если в західніх и центральних воєводствах до початкової школи ходили 95-100% дітей, то у східніх - 70%. Продовжувалі діяті різноманітні Громадські організації, Які влаштовувалі курси для дорослих. Усе це дало змогу підвіщіті освітній рівень Суспільства. Если у 1918 р. непись...
