анти вирішення проблеми, позитивні та негативні сторони різних рішень, складають план дій щодо вирішення проблеми. Після того як складено план вирішення проблеми, важливо розподілити обов'язки по його реалізації, визначити послідовність дій, уточнити терміни його виконання і можливість коректування. У результаті поділу функцій виникає можливість для самостійних дій щодо вирішення проблеми. p align="justify"> Етап проектування та пошуково-консультативно-проективний об'єднані в один.
Діяльнісний етап, або етап реалізації з супроводу полягає в наданні. Цей етап забезпечує досягнення допомоги з реалізації плану рішення бажаного результату. p align="justify"> Рефлексивний етап - період осмислення результатів діяльності служби супроводу щодо вирішення тієї чи іншої проблеми. Цей етап може стати заключним у вирішенні окремої проблеми або стартовим у проектуванні спеціальних методів попередження і корекції масових проблем. p align="justify"> інклюзивна спеціальна освіта супровід
Висновок
У ході аналізу наукової та методичної літератури вдалося визначити сучасні тенденції у розвитку вітчизняної системи корекційної освіти, виділити базові характеристики процесу психолого-педагогічного супроводу дітей в умовах спеціалізованого освітнього закладу.
Специфічність сучасного періоду в розвитку системи корекційної освіти полягає в тому, що з 1991 р. по теперішній час одночасно в рамках однієї і тієї ж системи спеціальної освіти діють різноспрямовані тенденції і підходи: сегрегаційний і інтегрований (або інклюзивний ).
Інтегративний підхід до навчання передбачає створення умов для повноцінного включення людей з вадами у розвитку в соціальне життя, спільне навчання, спільний процес освоєння світу поряд з людьми, не мають недоліків у фізичному або психічному розвитку. Під супроводом розуміється "комплексна діяльність фахівців, спрямована на вирішення завдань корекції, розвитку, навчання, виховання, соціалізації неповнолітніх". p align="justify"> Основними етапами супроводу є:
діагностичний,
пошуковий,
консультативно-проективний,
діяльнісний
рефлексивний.
Необхідно відзначити, що реалізація інтегрованого підходу в коррекционном освіті, базових принципів психолого-педагогічного супроводу особливих дітей можливі лише в умовах загального розуміння цінності людського життя і терпимості один до одного.
Список літератури
1. Івлєва, І.Д. Психолого-педагогічний супровід як базовий інструмент роботи з особливими дітьми// Корекційна педагогіка, 2004. - № 12. - С.22-35.
2. Маклаков, М.І. Специфіка корекційного образоан...
