чима вихователівВ», а вихователі - В«очима батьківВ». Також батьки знайомляться з такими принципами виховання дитини як принцип логічних і природних наслідків, принцип відмови від застосування сили, принцип прийняття і реакції на потреби дітей, а також принцип надання підтримки дітям. І всі запропоновані рольові педагогічні ігри (навести приклад) вирішуються батьками, виходячи з цих принципів і є як би В«комунікативної розминкоюВ», що впливає на зміну їх педагогічної позиції. Для того, щоб забезпечити природність особистісного спілкування вихователів з батьками на зустрічі, у всіх учасників повинні бути картки (виготовляють їх вихователі спільно з дітьми), на яких великими літерами пишуться їхні імена. p align="justify"> Такі зустрічі складаються з трьох частин: 1) театралізоване знайомство батьків з вихователями, 2) В«Батьки очима вихователів і вихователі очима батьків", 3) заключна частина (відповіді на запитання батьків) (Додаток 5).
Друга частина та використані в ній педагогічні рольові ситуації носять тренінговий характер, мета яких вивчити педагогічну позицію батьків, навчити їх адекватно оцінювати використовувані ними прийоми виховання і застосовувати гнучкі способи спілкування з дитиною.
Третій етап - формування у батьків більш повного образу своєї дитини і правильного його сприйняття за допомогою повідомлення їм знань про дитину, які неможливо отримати в сім'ї і які виявляються несподіваними і цікавими для них. Це може бути така інформація про малюка, як: особливості спілкування дитини з однолітками, досягнення його в продуктивних видах діяльності, дані соціометричного дослідження групи (але тільки якщо статус сприятливий), сприйняття дітьми сімейної ситуації розвитку, ставлення дитини до праці в сім'ї (аналіз малюнка на тему В«Як я допомагаю вдома маміВ» і опитування дітей) і т.п. На даному етапі батьки мають можливість переконатися у професійній компетентності вихователя, що працює з їхніми дітьми, починають вірити в його щире бажання встановити продуктивну співпрацю. Здійснюється ця робота в індивідуально формі під час ранкового прийому і ввечері, коли дітей забирають додому. p align="justify"> Другий і третій етапи умовно вважаються пропедевтичної - етапами формування у батьків готовності до ділового співробітництва.
Четвертий етап - ознайомлення вихователя з проблемами сім'ї у вихованні дитини. На цьому етапі вихователі вступають в діалог з батьками, в якому активна роль вже належить батькам. 3десь необхідно пояснити, це даний етап є четвертим, а не перший (що здавалося б на перший погляд, логічніше) не випадково. Тільки після перших трьох етапів у батьків на основі досягнутої довірливості і доброзичливості в спілкуванні з вихователем виникає потреба поділитися про прояви індивідуальності дитини вдома. Причому, не тільки про позитивний кажуть батьки з вихователем, а прагнуть розповісти про труднощі, тривогах, негативному в поведінці бл...
