ійну насиченість педагогічного процесу за допомогою ТСО можна.
Жодне з використовуваних в школі технічних засобів навчанні, навіть комп'ютер з його вражаючими уяву можливостями, не можна протиставити іншому, оскільки кожне з них щодо виграють перед іншими лише в определенниx навчальних ситуаціях, при вирішенні певних дідактіческіx завдань. Тому необхідно їх використовувати як окремо, так і в поєднанні одного з іншим, що є однією з причин розробки мультимедійних засобів навчання і виховання. Образотворчі засоби навчального фільму забезпечують динамічний показ досліджуваних явищ і процесів, що недосяжно засобами статичної проекції, але в них нерідко буває надлишок коментаря, що заважає музика та ін Ці недоліки відсутні в статичних екранних посібниках. Транспаранти до графопроектором, наприклад, мають незаперечні переваги перед діафільмів або серією слайдів у тих навчальних ситуаціях, коли необхідно поетапне формування понять, і поступаються їм при ілюструванні логічно послідовного розвитку дії, пов'язаного певної сюжетною лінією. Використання звукозаписів доцільно в процесі формування понять поредством словесних образів.
Будучи складовою частиною комплексів засобів навчання, ТСО повинні використовуватися в поєднанні з друкованими навчально-наочними посібниками, приладами, макетами, натуральними об'єктами, діючими моделями і іншими традиційними засобами навчання. Крім того, ТСО НЕ можуть витіснити з навчально-виховного процесу безпосередніх спостережень досліджуваних явищ у природі чи реального життя. [4, с. 162-167]
Ефективність технічних засобів виховання і навчання визначається їх відповідністю конкретним навчально-виховним цілям, завданням, специфіці навчального матеріалу, формам і методам організації праці викладача та учнів, матеріально-технічним умовам і можливостям. [12, с.20]
В
В§ 4. Психологічні особливості використання ТСО
Технічні засоби навчання підвищать продуктивність навчально-виховного процесу тільки в тому випадку, якщо вчитель, вихователь добре собі уявляють і розуміють психологічні основи їх застосування. Відомий наступний випадок. Учитель початкових класів була захоплена використанням графопроектора, який застосовувався нею щодня і майже на всіх уроках, що дозволяють можливості цього технічного засобу. Адміністрація школи, методисти та колеги підтримували її захопленість. Однак коли вчитель у процесі написання дипломної роботи про використання графопроектора у навчальному процесі в початковій школі провела поглиблене дослідження цього питання, з'ясувалися цікаві обставини. p> Учні дуже по-різному ставилися до використання цього технічного засобу на уроках. Одним це дуже подобалося: у них посилився інтерес до навчання і його позитивна мотивація, підвищилася успішність по всіх або окремих предметів; іншим дітям кодопроекціі були цікаві тільки на перших порах, а потім вони ставилися до них нейтрально. У третю групу входили діти, яким кодопроекціі бували необхідні тільки на певних уроках і в певних випадках. Четверту групу склали діти, якими використання графопроектора просто заважало в силу особливостей їх розумової діяльності. Всім учням постійне використання одного і того ж ТЗ, навіть при різноманітті і розмаїтті самих транспарантів, до кінця чверті, і особливо навчального року, набридло. Найменше користі таке використання графопроектора принесло сильним учням, яким зайва наочність і деталізація досліджуваного не були потрібні, а також і слабоуспевающим дітям, яким була необхідна диференційована консультація та допомога від самого вчителя чинності дуже різних причин виникають у них навчальних труднощів. [4, с.149, 150]
Дидактичні можливості навчальних, так само як і контролюючих технічних засобів навчання (ТСО), визначаються ступенем досконалості програм, які в них реалізуються. Програма і ТСО органічно взаємопов'язані і доповнюють один одного. Якими б досконалими не були ТСО, без відповідної програми, розробленої на основі принципів теорії навчання і з урахуванням досягнень в області досліджуваного предмета, вони втрачають свою цінність в дидактичному плані і стають малоефективними при контролі знань. У той же час будь-яка досконала навчальна програма вимагає для своєї реалізації пристрою з високими технічними даними. [1, с.233] Найбільш повно вимогам, що пред'являються до ТСО, задовольняють автоматизовані навчальні системи (АОС). АОС - функціонально взаємозалежний набір підсистем навчально-методичного, інформаційного, математичного та інженерно-технічного забезпечення на базі засобів обчислювальної техніки, призначений для оптимізації процесів навчання в різних його формах і працює в діалоговому режимі колективного користування. АОС дають можливість використовувати швидкодію ЕОМ, її здатність зберігати велику кількість інформації, логічної можливості, дистанційний доступ до інформаційних масивів, можливість накопичувати і обробляти статистичний матеріал про навчальний процес з необхі...
