тя неповноцінності - частково поклади від ее СОЦІАЛЬНОГО статусом, альо ще більш від оцінок, Які вона отрімує від значущих для неї ОСІБ. [2]
На мнение Л. Віготського, самє в молодшому шкільному віці почінає складатіся самооцінка дитини, яка опосередковує ее Ставлення до собі, інтегрує досвід ее ДІЯЛЬНОСТІ та Спілкування з іншімі людьми. Це є найважлівішою властівістю ОСОБИСТОСТІ, что Забезпечує контроль за, власною діяльністю з точки зору нормативних крітеріїв, організацію своєї поведінкі відповідно до СОЦІАЛЬНИХ норм. Самооцінка дітей особливо покладів від ОЦІНКИ їхньої ДІЯЛЬНОСТІ ї поведінкі доросли (батьками, вчителями). Школяр Ніби дивуватися на собі очима доросли, візнає его авторитет, незаперечно пріймає его ОЦІНКИ. Тому часто, характеризуючи собі як особистість, учень початкової школи повторює позбав ті, что чув від дорослих про себе. p align="justify"> Для Формування Ставлення до свого Я дитині необхідні зовнішня інформація про себе, увага до себе тихий, хто ее оточує, тоб сформована система ПЄВНЄВ вмінь, навічок та побутових знань.
Для самооцінкі молодшого школяра властіві стійкість и недостатня адекватність. Це зумовленості особлівістю его самосвідомості, яка Полягає в тому, что Я-образ для нього невіддільній від соціально схвалюваніх позитивних рис. Учень творити свой образ відповідно до СОЦІАЛЬНИХ уявлень про Моральні, естетичні та ФІЗИЧНІ якості людини. Его емоційно-ціннісне Ставлення до собі пов'язане Із впевненістю в тому, что ВІН хороший. Переживання та усвідомлення школярем собі такого, что заслуговує Визнання навколішніх, спонукає его до подальшої актівності та пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> Ще однією особлівістю самооцінкі учнів молодшого шкільного віку є ее Слабко диференційованість за змістом. Передусім це проявляється у перенесенні ОЦІНКИ своєї навчальної ДІЯЛЬНОСТІ на оцінку моральних чг других якости. Если в Навчальних сітуаціях учень отрімуватіме Переважно негативний досвід, це может спричинитися Формування НЕ Тільки негативного уявлення про себе як про учня, а й негативності Загальну самооцінку
Для самооцінкі молодших школярів властіва такоже несамокрітічність. Смороду швідше помічають помилки та Недоліки однолітків, чем Власні. За СПОСТЕРЕЖЕННЯ псіхологів, самоусвідомлення ОСОБИСТОСТІ, без Якого неможліві самокрітічність и самоконтроль як свідомі вольові Процеси, відбувається опосередковано, через Пізнання людей, Які ее оточують. Усвідомлення Іншої людини дається порівняно легше, чем собі. Тому процес самоусвідомлення ОСОБИСТОСТІ Дещо відстає від здатності усвідомлюваті других. На ранніх етапах псіхічного розвитку дитини таке відставання й достатньо помітне. Ця закономірність властіва різнім формам проявити самосвідомості, передусім самокрітічності. p align="justify"> Чи правильна самооцінка стімулює Навчальна та пізнавальну актівність молодших школярів, їхнє Прагнення поліпшуваті досягнуті результати, бу...
