ям дитини, через громадськість; нестача вчителів-предметників; часта скасування уроків; незадовільна організація позакласної роботи; відсутність дитячих організацій в школі.
Професійна неспроможність частини вчителів, що виражається в незнанні дитячої, вікової психології; авторитарний чи попустительский стиль взаємовідносин у системі В«Учень - учительВ»; необ'єктивний підхід до оцінки знань учнів, навішування ярликів; придушення вчителями особистості учня (погрози, образи та ін.)
Впровадження нових недосконалих навчальних програм, переоцінка ціннісних орієнтирів і, як наслідок, нерозуміння В«чому і як навчати?В».
Низький рівень розвитку і навчальної мотивації дітей, що у школу.
Внутрішні чинники.
До них відносяться: відчуття власної незначущості і непотрібності, низька самооцінка, невпевненість у собі, недостатній самоконтроль і самодисципліна, невміння критично мислити і приймати адекватні рішення в різних ситуаціях, невміння виражати свої почуття і реакції на себе самого та інших людей [25]. p> 1.4 Психологічні особливості підлітків, які виховуються в притулку
Відомо, що діти з раннього віку знаходяться в дитячих установи інтернатного типу, по ряду істотних психологічних характеристик відрізняються від дітей, які виховуються в сім'ї: за одними параметрами учні школи-інтернату знаходяться на рівні своїх однолітків зі звичайних шкіл або навіть дещо випереджають їх, по іншим не тільки різко відстають від своїх одноліток, але і від більш молодших дітей. До жаль, подібна специфіка виявляється стабільною протягом всього шкільного дитинства. Це пояснюється тим, що певні зони відставання виникають досить рано, ще в дошкільному віці, і в силу відсутності постійної роботи щодо їх подолання, як в дошкільному, так і в шкільному дитинстві не тільки, як правило, не зникають, а й поглиблюються [26].
Як правило, в СРО для неповнолітніх поступають діти з порушенням емоційно-психічної сфери: емоційно нестійкі, непередбачувані у своїх діях, нездатні адекватно оцінювати свою поведінку. Діти перебувають у стресовому стані: висока тривожність, дратівливість, ворожість або замкнутість, недовіру, загальмованість. Основна частина підлітків з низьким інтелектуальним рівнем. Майже всі курять, пробували алкоголь, стоять на обліку в одн. Большиство дітей властиве відчуття власної меншовартості і непотрібності, низька самооцінка, невпевненість у собі, недостатній самоконтроль і самодисципліна, невміння критично мислити і приймати адекватні рішення в різних ситуаціях, невміння виражати свої почуття і реакції на себе самого та інших людей. Все це є результатом неправильного сімейного виховання і служить передумовою формування девіантної поведінки [27].
В
Глава 2. Дослідження критерій схильностей до девіантної поведінки у підлітків, які виховуються в притулку
2.1 Програма дослідження
Дослідження проводилося з двома групами по 15 осіб у кожній групі. Першу групу складають підлітки від 14 до 17 років чоловічої статі. Другу групу становлять підлітки від 14 до 17 років жіночої статі. Всі підлітки виховуються в соціально-реабілітаційному відділенні для неповнолітніх (притулку).
Дослідження проводилося за допомогою двох методик: В«Опитувальник ШмішекаВ» та В«Визначення схильностей до відхиляється В»(А. Н. Орел). p> В«Опитувальник ШмішекаВ» призначений для діагностики типу акцентуації особистості. Теоретичною основою опитувальника є концепція В«акцентуйованих особистостейВ» К. Леонгарда, який вважає, що властиві особистості риси можуть бути розділені на основні та додаткові. Основні риси становлять стрижень, ядро ​​особистості. У разі яскравою вираженості (акценту) основні риси стають акцентуацією характеру. Відповідно особистості, у яких основні риси яскраво виражені, названі Леонгардом В«акцентуйованіВ». Термін В«акцентуйовані особистостіВ» зайняв місце між психопатією і нормою. Акцентуйовані особистості не слід розглядати в якості патологічних, але у випадку впливу несприятливих чинників акцентуації можуть набувати патологічний характер, руйнуючи структуру особистості.
В«Опитувальник ШмішекаВ» містить 10 шкал, відповідно до десятьма виділеними Леонгардом типами акцентуйованих особистостей: демонстративний тип, застревающий тип, педантичний тип, збудливий тип, гіпретімний тип, дістімний тип, тривожний тип, екзальтований тип, емотивний тип, ціклотімний тип [18].
Методика В«Визначення схильностей до відхиляєтьсяВ» (А. Н. Орел) є стандартизованим тест-опитувальником, призначеним для вимірювання готовності (схильності) підлітків до реалізації різних форм поведінки, що відхиляється. Опитувальник являє собою набір спеціалізованих психодіагностичних шкал, спрямованих на вимірювання готовності (схильності) до реалізації окремих форм відхиляється. Методика передбачає облік і корекцію установки на соціально бажані відповіді випробовуваних. Шкали опитувальника д...
