етапах виконання завдань проекту роль вчителя різна. З ініціатора вчитель перетворюється на джерело інформації, консультанта, помічника і часом навіть спостерігача. p align="justify"> Учитель повинен чітко визначити навчальні завдання для учнів, підібрати необхідний матеріал або дати рекомендації школярам, ​​де його можна знайти. Вчителю необхідно продумати, яку допомогу він може надати учням, не пропонуючи готових рішень. Вчителю бажано спланувати всю серію уроків, на яких передбачається виконання завдань проекту. Важливо також простежувати діяльність кожного учня на всіх етапах роботи над проектом на уроках інформатики. Характер зовнішньої оцінки з боку вчителя залежить від типу проекту та його теми; а також від умов проведення. Дослідницький проект включає етапність проведення, причому успіх всього проекту залежить від правильно організованої роботи на етапах. p align="justify"> Тому необхідно відстежувати діяльність учнів поетапно, оцінюючи крок за кроком. При цьому не обов'язково оцінювати діяльність учнів відмітками, можна використовувати різноманітні форми заохочення, включаючи звичайнісіньке: В«Все правильноВ» або В«треба б ще подуматиВ». У рольової-ігрових проектах, які передбачають змагальний характер, вчитель при оцінці результатів може використовувати бальну систему. У творчих проектах важко оцінити проміжні результати. Проте, вчителю необхідно відстежувати роботу, щоб вчасно прийти на допомогу, якщо вона буде потрібна. Головне завдання вчителя полягає в передачі способів роботи, а не конкретних знань, тобто акцент робиться не на викладання, а на вчення [2, с. 132]. p align="justify"> Учитель при загальному керівництві проектом повинен постійно вміти В«переключатисяВ» від виконання однієї ролі до іншої або поєднувати їх. У цьому полягає складність керівництва проектом. Не всі вчителі вміють або хочуть відмовитися від ролі лідера і стати консультантом-координатором, тобто надати своїм учнем реальну автономію і можливість прояву ініціативи і самостійності. p align="justify"> У ході виконання проектних завдань учень виявляється залученим в активний творчий пізнавальний процес на основі методики співробітництва. Він занурений у процес виконання творчого завдання, а разом з ним і у процес одержання нових і закріплення старих знань з предмета, в рамках якого і проводиться проект. p align="justify"> У ході виконання проектних завдань, кожен з учнів є учасником однієї з творчих груп. Групи формуються з урахуванням інтересів і потреб учнів. p align="justify"> Група вибирає одне завдання, але при його виконанні можливо розподіл ролей. У процесі виконання проекту учні приходять до висновку, що від успіху кожного залежить успіх всього проекту, тому кожен учень включається в пошук нової інформації, в В«добуванняВ» знань. А це величезний стимул до активного засвоєння знань. p align="justify"> Опановуючи культурою виконання проектних завдань, школяр привчається творчо мислити, самостійно планувати свої дії, прогнозувати мо...
