жливі варіанти вирішення поставлених перед ним завдань, реалізовувати засвоєні ним засоби і способи роботи. Працюючи над проектом, школярі вчаться працювати в команді, відповідально ставиться до виконання своєї ділянки роботи, оцінювати результати своєї праці і праці своїх товаришів [15, с. 121]. p align="justify"> І більше того, в процесі спільного виконання завдань, учень бачить, що по кожній існує не одна (власне його), а кілька точок зору і зовсім необов'язково, що його варіант вирішення проблеми єдино правильний і найкращий, вчиться самостійно аналізувати, порівнювати і оскаржувати інші точки зору, доводити своє бачення вирішення даної проблеми. Учень готовий сперечатися зі своїми товаришами, тому що положення однолітків однакове. В результаті суперечки він усвідомлює, що є й інші способи вирішення поставленого завдання, що його товариші теж можуть бути праві. З часом школяр починає контролювати самого себе, шукати інші варіанти дії. p align="justify"> Уміння зіставляти, аналізувати і прогнозувати впливає на формування самостійності і оволодіння способами самоосвіти.
У ході виконання проектних завдань учні успішно засвоюють навчальний матеріал, а також розвиваються в інтелектуальному плані. В учнів формуються такі якості особистості, як самостійність, доброзичливість по відношенню до вчителя і один одному. p align="justify"> На кожному етапі вирішуються певні завдання, визначається характер діяльності учнів і вчителя.
Виконуючи етапи проектування, школярі навчаються:
В· виявляти і формулювати проблеми;
В· проводити їх аналіз;
В· знаходити шляхи вирішення виникаючих проблем;
В· знаходити потрібні джерела інформації (наприклад, дані в Інтернеті, довідковій літературі або в засобах масової інформації) та проводити її відбір;
В· застосовувати отриману інформацію для вирішення поставлених завдань.
2. Типологія проектів
Виділяють наступні типологічні ознаки проектів:
) домінуючий у проекті метод або вид діяльності: дослідницький, творчий, рольової-ігровий, інформаційний, практико-орієнтований;
) предметно-змістовна область: монопроект (в рамках однієї області знання) і міжпредметний проект;
) характер координації проекту: з відкритою, явною координацією (безпосередній) і з прихованою координацією (неявний, що імітує учасника проекту);
) характер контактів (серед учасників однієї школи, одного класу, міста, регіону, однієї країни, різних країн світу): внутрішній, регіональний, міжнародний;
) кількість учасників проекту (особистісні, ...
