ю діяльність у цікавій для учнів формі, направивши на значимий для них результат - продукт колективної пізнавальної, творчої роботи. Практичні заняття перетворюються на захоплююче, цілеспрямоване справу. Освоєння програмних засобів та обчислювальної техніки стає більш осмисленим, робота учнів усвідомленої, захоплюючій, пізнавально мотивованої [18, с. 112]. p align="justify"> При роботі над великим проектом, що вимагає покрокової організації, системного підходу в проектній діяльності з'являється можливість навчати учнів системної самоорганізації мислення і діяльності. Такий підхід полягає в розчленуванні загальної задачі проекту на підзавдання, визначення підцілей, організації етапності у роботі, синтез загального результату з результатів рішення підзадач. Робота з просування крок за кроком від завдання до завдання, не втрачаючи з уваги головну мету проекту, носить пошуковий характер, дозволяє навчити системному підходу у вирішенні проблем проекту. Для інформатики системний підхід у вирішенні завдань є навчальним умінням, вироблюваним в процесі навчання, навиком. З іншого боку, навички системної самоорганізації необхідно виробляти, при научении навчатися: від визначення мети у вченні до вибору стратегії в досягненні мети і далі через визначення тактики, через планування і організацію своєї діяльності до досягнення успіху. При регулярному використанні цього підходу в учнів виробляється вміння самостійно планувати навчальну діяльність. Вони вчаться використовувати цей підхід в інших областях, закладається навик планування і визначення мети, системний підхід у майбутній професійній діяльності, в повсякденному житті. p align="justify"> У той же час метод проектів на предметі інформатика це метод організації групового навчання. У процесі проектної діяльності учнів групове взаємодія, передбачене по ходу виконання проекту, дозволяє виховувати і розвивати важливі соціальні якості особистості. Це здатність працювати в колективі, взаємодіяти, допомагати один одному, вчитися один у одного, працювати на одну загальну мету, спільно планувати роботу і оцінювати внесок і результати роботи кожного [18, с. 85]. p align="justify"> Виходячи з розглянутого вище, можна зробити висновок, що проектна діяльність є інтегративним видом діяльності, синтезують в собі елементи ігрової, пізнавальної, груповий, ціннісно-орієнтаційної, перетворювальної, професійно-трудової, комунікативної, навчальної, теоретичної та практичної діяльності.
Роль вчителя та учня в проектній діяльності на уроках інформатики
У проектній діяльності на уроках інформатики роль вчителя значно складніше, ніж при традиційному навчанні. В основу навчально-виховного процесу покладена особиста діяльність учня, та все мистецтво вихователя зводиться до того, щоб направляти і регулювати цю діяльність. Створюється ситуація, в якій учень навчається сам, а вчитель здійснює всебічне управління його вченням [5, с. 341]. p align="justify"> На різних...
