ення кваліфікації та додаткової освіти, взагалі всіх, хто надає вчителям методичну допомогу.
З урахуванням усього сказаного про систему і діяльності не складе особливих труднощів розуміння терміну В«педагогічна системаВ» , досить часто вживаю в педагогічній літературі. Така система отримує конкретне наповнення в залежності від того, який склад, тобто конкретний зміст її елементів : система організаційних форм або методів, елементів змісту освіти, методична система, виховна система і т.д. Головна вимога до творця або досліднику такої системи - вміння охарактеризувати її з позицій системного підходу, чітко позначити склад, структуру і функції. [3, с. 103] загальнонаукових педагогічний учень знання
Вживання поняття В«педагогічна діяльністьВ» пояснюється тим, що педагогіка, як і кожна наука, відображає дійсність, тобто об'єктивну реальність. При цьому наука виділяє в ній свої об'єкти вивчення, розглядаючи їх через призму сформованих у даній науці понять. Наприклад, фізика вивчає фізичну реальність. p align="justify"> У полі зору педагогічної науки спеціальним об'єктом аналізу стає тільки те, що включено в педагогічну діяльність. Тому педагогічну дійсність (або педагогічну реальність) можна визначити як дійсність, узяту для наукового розгляду в аспекті педагогічної діяльності . Можна сказати інакше: це та частина дійсності, яка включена в педагогічну діяльність.
З уявленнями про систему та діяльності співвідноситься і поняття В«освітній процесВ». Процес - це зміна станів системи, отже, освітній процес - зміна станів системи освіти як діяльності. Тому педагогічна (освітня) діяльність і педагогічний процес - не одне і те ж. Педагогічний процес це діяльність в її динаміці, в русі. Лише зупинивши його в уявному поданні, ми можемо спокійно проаналізувати ті чи інші ділянки педагогічної діяльності.
Ще одне важливе поняття, В«педагогічна взаємодіяВ», позначає саму істотну специфічну рису практичної педагогічної діяльності - її двосторонній характер. Цим властивістю характеризується все, що пов'язано в педагогіці з целеполаганием і керівництвом . Як у будь молекулі води містяться атоми двох речовин, водню і кисню, так і в будь-якому елементі педагогічної діяльності, її В«молекулі", присутні дві сторони: вчитель і учень , вихователь і вихованець. Якщо одного з них прибрати з педагогічного процесу - розпадеться сам процес, припиниться педагогічна діяльність. [3, с. 112]
Але учень або вихованець не просто присутня в педагогічному процесі. Це - жива людина, і він, ...
