ості до невизначеності і непостійності у змісті праці, його розподілі (наприклад, за сезонами року) та інтенсивності (наприклад, в перебігу робочого тижня, робочого дня), а також заробітної плати та ін
Всі охарактеризовані шляхи вимагають професійної переорієнтації вчителів фізичної культури, якої часто заважають сформовані у них стереотипи і рівень отриманої кваліфікації.
Для підготовки вчителів фізичної культури характерні високий ступінь пов'язаності організації навчального процесу з організацією майбутньої діяльності, орієнтованість студента виключно на роботу в умовах школи, з чітко позначеним колом функціональних обов'язків, з високою часткою традиційних форм їх організації, стабільним і досить високим заробітком. Все це сприяє формуванню у випускника міцного стереотипу професії, який заважає переорієнтації в плані розширення власної професійної діяльності. p align="justify"> Таким чином, першим фактором, що сприяє створенню можливостей для успішної роботи у фізкультурно-спортивних організаціях, відмінних від школи, а також організації власної справи, є руйнування вузькопрофесійного стереотипу вчителя фізичної культури.
Другим чинником для успішного затвердження на ринку фізкультурно-спортивних послуг є характер і рівень кваліфікації вчителя фізичної культури. Професійна компетенція - головний виробничий ресурс у діяльності за пропозицією і наданню фізкультурно-спортивних послуг. Саме в ній полягає значну перевагу вчителя фізичної культури, які в ідеальному випадку повинні володіти не тільки грунтовним набором спеціальних знань і умінь, а й мати специфічний "ключ", що дозволяє використовувати цей освітній комплекс творчо, з урахуванням ситуації у зміні попиту на фізкультурно -спортивні послуги.
Однак тільки високої кваліфікації недостатньо для самостійної діяльності на ринку фізкультурно-спортивних послуг. Обов'язковою умовою забезпечення професійної діяльності в умовах ринкової економіки є певний обсяг організаційно-управлінських та економічних знань і умінь, придбати які в рамках навчання в педагогічних навчальних закладах далеко не завжди можливо. p align="justify"> Поряд з лежить на поверхні проблемою відсутності організаційно-управлінських та економічних знань і умінь вчителя фізичної культури сприймають як протиріччя процес всебічного розвитку особистості засобами фізичної культури і спорту в прямому сполученні з економічними інтересами. У зв'язку з цим така двоєдина спрямованість викладацької діяльності відкидається вчителями як обов'язкова умова власної професійної практики. p align="justify"> Таким чином, перебуваючи на роздоріжжі між педагогічної моделлю спорту, що базується на суспільних інтересах у розвитку фізичної культури і спорту, та економічною моделлю спорту, ставить у главу кута матеріальну вигоду, для того, щоб мати роботу в умовах ринкової економіки, вчитель фізичної культури повинен, з одного...
