жливіть для студента більш Ранній вступ в професійне життя, що не переріваючі его освіти [5,182]. p align="justify"> Зараз, як Ніколи раніше, задачі професійної підготовкі збліжуються з метою розвітку ОСОБИСТОСТІ, ее Цивільного, етичний и культурного Вдосконалення. Вища освіта за своєю Божою природою - системний об'єкт, складна як за своєю Божою структурою, Будовий и функціямі, так и за різноманітною взаємодією Зі ​​всією соціальною сферою, и Дослідження віщої освіти можливе Тільки на позіціях системного підходу. Дія системи віщої освіти як СОЦІАЛЬНОГО института в ЕПОХА Наукової и технологічної революції НЕ Цілком осміслена педагогічною наукою [5,182]. p align="justify"> Формування змісту віщої освіти підкоряється загально дидактичний принципам: єдність виховання и навчання, єдність Теорії и практики, оптімізації учбової ІНФОРМАЦІЇ, сістемності навчання. Теоретично підготовка фахівця винна буті достатності для наукового розуміння Явища, процесів и закономірностей тієї сфери знання, в якій протікатіме его професійна діяльність. p align="justify"> Провідною тенденцією Вдосконалення віщої освіти в умів НТР стала его фундаменталізація, тоб орієнтація на Розширення загальнотеоретічного кругозору майбутнього фахівця. p align="justify"> Визначення змісту віщої освіти и его переробка в систему учбових предметів и в конкретній учбовий материал проходять декілька етапів. Серед них перше місце займає аналіз области професійної ДІЯЛЬНОСТІ. У ході такого аналізу віявляються об'єкти праці, Функції и его Зміст як в цілому з Галузі знання, так и в окрем видах професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Це дозволяє обгрунтовано сформулюваті систему вимог до знань и навічок, необхідніх для Виконання ПРОФЕСІЙНИХ обов'язків. Формується таким чином кваліфікаційна характеристика сукупно фахівця. На ее Основі візначається Профіль Спеціальності и спеціалізації підготовкі, что дають Підстави для побудова загально схем Навчальних планів, встановлення співвідношення в ньом різноманітніх Навчальних дисциплін, у тому чіслі обов'язкових и альтернативних [5,182]. p align="justify"> Навчальні дісціпліні віщої освіти за конкретні профілем діляться на загальнонаукові, загальнопрофесійні и СПЕЦІАЛЬНІ циклі підготовкі. До загальнонаукові циклу відносяться як фундаментальні дісціпліні відповідної Галузі знання, так І група Навчальних курсів, Покликання Сприяти формуваня Особова и Громадянських якости фахівця. Ця група предметів Включає (Незалежності від Вибраного профілем) широкий набор курсів истории, філософії, логікі, ЕКОНОМІКИ, естетитки и ін. и значний мірою пов'язана з довузівською загальноосвітньою підготовкою, у тому чіслі шкільною. Виховний Потенціал ціх курсів орієнтований на широкі розуміння фахівцем цілей и СОЦІАЛЬНОЇ значущості вібраної Професії и власне Трудової ДІЯЛЬНОСТІ [5,182]. p align="justify"> об'єм и рівень викладання загальнопрофесійніх предметів значний мірою візначають широту профілем підготовкі у вузі, а склад и Зміст відповідніх Навчал...
