джерел і носіїв в сучасній соціокультурній ситуації, стає очевидним пріоритетність розвитку комунікативної культури учнів. p align="justify"> Рішення завдання розвитку і становлення комунікативної культури ставить перед необхідністю організації таких особливих комунікативних взаємозв'язків в освітньому процесі, які можуть бути охарактеризовані як діалог. Освіта та виховання духовно розвиненої, відповідальної особистості можливо тільки в діалозі, який, як особливий рівень комунікативного процесу, відповідає потребі людини в глибокому особистісному контакті. Тільки в діалозі розвивається здатність критично мислити [2, с. 27]. p align="justify"> Таким чином, діалог, виступає сьогодні не просто педагогічним методом і формою, але стає пріоритетним принципом освіти. Диалогизация освітнього процесу може бути охарактеризована особливими взаимопересекающиеся комунікаційними зв'язками, які є одночасно ієрархічно зумовленими рівнями спілкування [1, с. 48]. p align="justify"> В· Зв'язок перша: Я-образ культури (вчитель-зміст, учень-вміст) простежується на рівні суб'єкта і змісту і передбачає діалог образів культури
В· Зв'язок друга: Я-другий (учень-учень, вчитель-учень). На цьому рівні акцентується особистісне ставлення вчителя до учня, вчитель повинен також уміло створювати психолого-педагогічні умови для виникнення особистісних контактів у групі учнів, що вимагає від нього володіння технологією організації продуктивної взаємодії.
В· Зв'язок третя: Я-сам (вчитель, учень). Управління третьої зв'язком передбачає оволодіння і учням і вчителем спеціальними технологіями саморозуміння і саморегуляції у спілкуванні (розуміння сигналів зворотного зв'язку в ситуаціях спілкування В«обличчям до обличчяВ», оволодіння діагностичними методиками, тестування, усвідомлення своїх сильних і слабких сторін, коректування і прийоми моделювання позитивного іміджу) [2, с. 8].
Не менш важливо, щоб імідж не розходився з внутрішніми установками вчителя, відповідав його характеру і поглядам. Створюючи свій образ, ми тим самим та самовоспітиваемся. Діяльність є межею переходу особистісного внутрішнього в зовнішнє - продуктивне. Найчастіше - це несхожість, зовнішнє самооформленіе, експресія, уміння піднести свою неповторну особистість, робити її оригінальною в кожної складової педагогічного процесу (від мети і завдань до відбору змісту, засобів, способів і прийомів їхньої подачі), а також в стилі спілкування, в емоційної реакції на поведінку школярів, в імпровізації на уроках [4, с. 7]. p align="justify"> Для успішної взаємодії в системі вчитель-учень важливий яскравий, цікавий імідж вчителя. Якщо врахувати, що імідж складається з 3-х частин, як-то:
а) візуальний образ (костюм, зачіска, пластика, міміка);
б) внутрішній образ...
