ілити на 3 групи:
1. Методи дослідження (спостереження, педагогічний експеримент, анкетування, опитувальні методи, бесіда, інтерв'ю, моделювання, вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду, математичні методи опрацювання даних, такі як ранжирування, шкалювання та ін
2. Методи виховання (методи організації діяльності; методи стимулювання діяльності, до них відносять заохочення, покарання, "Вибух"; методи формування свідомості, такі як педагогічне вимога, громадська думка, вправа, метод організації суспільно корисної діяльності, використання творчих ігор та ін)
3. Методи соціально-психологічної допомоги (лекція, приклад, бесіда, диспут, оповідання)
Василькова Ю.В. виділяє наступні методи соціального виховання:
4. (На що спрямовані) формування свідомості, емоцій і почуттів, соціально-прийнятного поведінки і діяльності, самовиховання особистості;
5. (Відносини вихователя і вихованця) організація діяльності, метод спілкування, опіка, самореалізація і корекція;
6. (Вплив середовища на особистість) спілкування, думка, привчання, тренування, організація діяльності, спілкування-діалог, створення нового середовища: нова діяльність, зміна сенсу життя, відносин, діяльності, змінення поведінки, зміна ситуації, середовища. br/>
1.5. Законодавча основа практичної соціально-педагогічної діяльності
В
Законодавчою основою практичної діяльності соціального педагога є:
7. Конвенція ООН про права дитини
8. Конституція Російської Федерації
9. Закон "Про освіту "
10. ряд інших законів та нормативно-правових документів. p> На початку 90-х років були прийняті і почали реалізовуватися +3 великі соціальні програми:
11. "Соціально-психологічна підтримка навчання і виховання дітей з аномаліями розвитку ",
12. "Творчий розвиток особистості",
13. "Соціальні служби допомоги дітям і молоді". p> Розроблено кваліфікаційна характеристика, прояснює кордону компетентності та професійні обов'язки соціального педагога, зміцнюється його статус у суспільстві. p> Питаннями соціального захисту та підтримки дитинства займаються різні Міністерства та відомства: Міністерство загальної та професійної освіти, Міністерство праці і соціального розвитку, Міністерство охорони здоров'я, Міністерство юстиції. br/>
II Практична діяльність соціального педагога
В В
У цьому розділі розглянемо кілька напрямків діяльності соціального педагога-психолога в системі соціальної роботи. Це робота з дітьми-сиротами, з дітьми групи ризику і робота з сім'єю.
2.1. Соціально-педагогічна та психологічна діяльність в установах державного піклування
За даними статистики близько 150 тисяч дітей перебувають в установах державного піклування, між тим потреба в такого роду соціальної захисту і допомоги в Росії відчувають сьогодні близько 500 тисяч дітей. В даний час в країні нараховується більше 400 будинків дитини, близько 750 дитячих будинків, понад 200 шкіл-інтернатів. p> За віковими ознаками дитячі будинки можуть підрозділятися на дитячі будинки для школярів, дитячі будинки для школярів і різновікові дитячі будинки. Принципово новою формою виховання осиротілих дітей є дитячий будинок сімейного типу. Запропоновано такий дитячий будинок за прикладом західних країн загальносоюзним Дитячим фондом ім. В.І. Леніна, а правовою підставою для нього послужило Постанова уряду СРСР від 1988 року В«Про створення дитячих будинків сімейного типуВ».
Дитячий будинок сімейного типу влаштований таким чином, що роль батьків виконують спеціально підготовлені до того люди батьки-вихователі, а час перебування і завдання, які ставляться перед сімейним дитячим будинком, збігаються із завданнями звичайного дитячого будинку. Основними завданнями дитячих будинків є:
В· створення сприятливих, комфортних умов, наближених до домашнім, що сприяють нормальному розвитку дитини;
В· забезпечення охорони здоров'я дітей;
В· забезпечення соціального захисту дитини, її медико-педагогічної та соціальної адаптації;
В· охорона інтересів і прав вихованців;
В· освоєння дітьми освітніх програм, отримання гідної освіти в інтересах особистості, суспільства і держави;
В· формування загальної культури вихованців, їх адаптація до життя;
В· формування потреб у вихованців до саморозвитку та самовизначенню;
В· створення умов для усвідомленого вибору та наступного освоєння професійних освітніх програм.
У державній системі піклування дітей-сиріт існує особливий тип установи - притулок. Специфіка роботи притулку полягає в тому, що це установа тимчасового перебування дітей, які залишилися у важкій ...
