ар.
Колективні форми роботи, котрі долають індівідуалістічность комп'ютерного способу В«один на одинВ», також реалізуються на семінарі. Органічно вписуються в семінар ролеві ігри, оскільки їх потрібно обов'язково обговорювати.
Проектна форма навчання. В основі проектної форми лежить творча діяльність. Ознаками проектної форми навчання є:
В· наявність організаційного етапу підготовки до проекту - самостійний вибір і розробка варіанта рішення, вибір програмних та технічних засобів, вибір джерел інформації:
В· вибір з числа учасників проекту лідера (організатор, координатор), розподілення ролей:
В· наявність етапу самоекспертізи і самооцінки (рефлексії на діяльність), захисту результату і оцінки рівня виконання:
В· кожна група може займатися розробкою окремого проекту або брати участь у втіленні колективного.
Екскурсія має три основні цілі: показати В«живуВ» інформатику в управлінні або на виробництві; провести профорієнтацію на спеціальності, пов'язані з використанням ЕОМ; скорегувати у учнів В«книжковіВ» і умоглядні подання про справжню інформатики.
Екскурсія може проводитися до і після вивчення курсу, розділу, теми. У першому випадку одна з її цілей - формування інтересу до предмета, в другому - узагальнення знань, їх систематизація, зв'язок з життям.
Екскурсія повинна бути обов'язково підготовлена. Основна її відмінність від туристичної - велика компетентність екскурсантів, велика точність придбаних знань.
Вчителю необхідно попередньо пройти по маршрут екскурсії, з'ясувати і домовитися, що і як буде показано, хто конкретно коментуватиме діяльність. Метою спостереження є саме конкретна, практична діяльність людей, що використовують комп'ютер під час роботи.
Корисно заготовити перелік питань, на які учням доведеться відповісти після екскурсії і які дозволяють розглядати інформатику всебічно (наприклад: скільки кілобайт інформації вводить секретар-друкарка за одну хвилину; як забезпечується збереження інформації: який тип ЕОМ використовується в даній організації: які її технічні характеристики?).
Комбінуючи поєднання загальних і конкретних форм навчання, педагоги отримують різні системи форм навчання, звані класно-урочної, лекційно-семінарської, дистанційної та ін
Відмінності в комунікативному взаємодії вчителя і учнів є основою поділу організаційних форм навчання на три групи: 1) індивідуальні заняття педагога з учнем, в тому числі самонавчання; 2) колективно-групові заняття за типом класно-урочні, 3) системи індивідуально-колективних занять.
Найбільш поширеною у школах організаційною формою навчання є класно-урочна, оскільки 85-95% навчального часу учні проводять на уроці.
Класно-урочна система витримала випробування життям протягом декількох століть і, незважаючи на постійну гостру критику, зберігається дотепер майже у всьому світі.
Характерними ознаками класно-урочної системи навчання є [31]:
• постійний склад навчальних груп учнів;
• суворе визначення змісту навчання в кожному класі;
• певне розклад навчальних занять;
• поєднання індивідуальної та колективної форм роботи учнів;
• провідна роль вчителя;
• систематична перевірка і оцінка знань учнів.
Її переваги : чітка організаційна структура, зручність управління діяльністю класу, можливість колективних взаємодій і рішень навчальних завдань, постійне емоційний вплив особистості вчителя на дітей, економія часу навчання.
До недоліків системи належить орієнтація на середнього учня; трудність врахування індивідуальних особливостей дітей; однаковий темп і ритм роботи; обмежене спілкування між учням; часта зміна в розкладі навчальних предметів, що не дозволяє учням доводити розпочаті справи до кінця; жорстка організаційна структура створює часто формальний підхід до уроку.
Є.В. Городників. С.Г. Григор'єв та інші пропонують сучасні типи і види уроків інформатики [40]:
• уроки вузівського типу (урок-лекція, урок-семінар, урок-практичне заняття, урок-колоквіум, урок-консультація, урок-залік);
• уроки спеціального призначення (урок-практикум, урок-самостійна робота, урок-контрольна робота, урок-фронтальна лабораторна робота, урок-екскурсія, міжпредметний урок):
Уроки ігрового типу (урок-рольова гра, урок-конкурс, урок-вікторина, урок-конференція, урок-зустріч, урок-проект):
• уроки на основі змістовних структур (урок роботи з книгою, урок на основі електронної робочого зошита, урок на основі динамічних опорних сигналів, урок на основі узагальнюючих таблиць, урок-диктант, урок на основі типової програмної структури).
Метод (від гр. methndos - В«дослідженняВ») - це прийом, спосіб або образ дії; спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність: сукупність прийомів або операцій практичного або теорети...
