чного освоєння дійсності, підпорядкованих вирішенню конкретної завдання.
У літературі існують різні підходи до визначення поняття методу навчання: 1) спосіб діяльності вчителя та учнів; 2) сукупність прийомів роботи; 3) шлях, по якому вчитель веде учнів від незнання до знання: 4) система дій вчителя та учнів і т.д.
В§ 2. Аналіз змісту навчального матеріалу
Зміст курсу інформатики сьогодні зазнає змін, продиктовані, перш за все, розширенням його цілей і завдань. Починаючи з 1985 року, основною метою курсу В«Основ інформатики та обчислювальної техніки В»було забезпеченняВ« комп'ютерної грамотності В»в її різному розумінні. Проте надалі сталася поступова підміна загальноосвітнього змісту курсу інформатики його прикладним аспектом.
Сучасний погляд на предмет інформатики багато в чому відрізняється від уявлень про цю науці, що склалася до моменту її формування як галузі наукового знання і практичної діяльності людини.
Інформатика - це наука не про В«близько комп'ютерної діяльностіВ», а фундаментальна наука про закономірності інформаційних процесів в системах різної природи. В«Інформатика ... Буквально на наших очах з технічної дисципліни про методи і засоби обробки даних за допомогою засобів обчислювальної техніки перетворюється на фундаментальну природну науку про інформацію та інформаційних процесах в природі і суспільстві В»- зазначає академік М.М. Моїсеєв [35]. p> Це розуміння предмета інформатики говорить про те, що сучасну інформаційну підготовку школярів доцільно будувати з двох основних взаімосвязних компонентів:
1. Вивчення інформаційних процесів в системах різної природи, що формує адекватне уявлення про сучасний світ і способах дії в світовій інфраструктурі, при цьому однією з найважливіших завдань виступає формування системно-інформаційного мислення і вміння керувати інформаційними системами;
2. Вивчення засобів інформатизації і інформаційних технологій.
На жаль, більшість вчителів та керівників закладів освіти щиро вважають, що основний зміст інформатики у вивченні програмування, так як саме ця сфера є майже єдиним засобом завоювання призових місць на олімпіадах і кількість учнів надійшли до ВНЗ. Але тільки програмуванням інформатика не обмежується. Учня необхідно адаптувати до життя в В«інформаційному суспільствіВ», а це вимагає знань і практичних навичок інформаційних технологій.
В даний час, працюючи в системі початкової професійної освіти, я стикаюся з наступними труднощами:
1. Учні переходять з різних шкіл, де навчаються за різними програмами та підручниками. p> 2. Випускники шкіл мають, як правило, слабку підготовку з предмета В«ІнформатикаВ» в окремих групах до 50% учнів не виправдовують шкільних оцінок В«3В» і В«4В». p> 3. Зміна обстановки, умов навчання та зміни соціального стану учнів є причиною психологічної перебудови особистості. Виникають труднощі адаптації до нового колективу і новим педагогічним вимогам.
Для вирішення цих проблем я ставлю перед собою такі педагогічні завдання:
1. Встановлення наступності з вмістом інформатики в неповній школі;
2. Створення теоретичного фундаменту для загальнотехнічної та соціальної підготовки учнів;
3. Формування в учнів інформаційної компетентності та інформаційної культури (усвідомлення значимості інформації та інформаційних технологій для суспільства, для себе особисто в даний час і в майбутньому);
4. Формування позитивних мотивів вивчення інформатики - основа для формування та розвитку ключових освітніх компетенцій;
5. Формування вміння вирішувати різноманітні проблеми, застосовувати на практиці отримані знання;
6. Формування навичок роботи спільно, у співпраці, проявляючи певні комунікаційні вміння;
7. Формування в учнів самостійності мислення, вміння логічно мислити та вміння планувати.
Одним з рішень вищевикладених завдань і є розроблена мною система лабораторно-практичних робіт. p> Отже, метою системи лабораторно-практичних робіт є:
1. Розвиток і відстеження динаміки зміни рівня освіченості учнів за рахунок підвищення міцності, глибини і системності знань та вміння застосовувати їх на практиці (від порозуміння до переносу);
2. Допомогти учням адаптуватися до стилю і умов життя в сучасному суспільстві та діяльності учнів у новому колективі (навчальному закладі);
3. Розвиток у учнів самостійності мислення (здатність до логіки, аналізу, усвідомлення, узагальненню, планування, синтезу).
Сучасний кваліфікований фахівець у своїй професійній діяльності постійно стикається з проблемою створення якісного, оформленого відповідно до вимогами Держстандарту текстового документа. Текстові редактори і процесори надають широкий спектр можливостей при створенні текстового документа. Найбільш широко поширеним тестовим процесором є Word, майже кожен домашній ПК, та й комп'ютерний клас у нашому ОУ забезпеч...
