х випадків, а також покарань, які можна очікувати від батьків або поза сім'єю: вчителів, директора школи [56, 52].
У дослідженні тривожності не було виявлено «чистих» гендерних відмінностей, але були виявлені культурні.
Нарешті, слід задуматися про те, які наслідки для суспільного життя можуть мати статеві відмінності за параметром тривожності. Суспільство впливає на формування характеристик особистості у різних статей в певному напрямку. Бути може, не варто хвилюватися з приводу цієї тривожності? Якщо вона дозволяє домагатися успіхів і не шкодить здоров'ю, то це - характеристика хорошою адаптивності. Однак необхідно досліджувати рівень цієї тривожності, пов'язаний з психічною нормою. Занадто велика тривожність не дає людині спокою, і він не може бути щасливий і благополучний. Можливо, що це відображення тих складних соціальних процесів, які відбуваються у світі.
Таким чином, питання вивчення підліткової тривожності займають значне місце в сучасній психології. Серед найбільш злободенних питань - виявлення причин виникнення та способів корекції тривожної поведінки. Не останнє місце займає вивчення гендерних відмінностей в прояві тривожності [40, 12].
Проблема впливу самооцінки на спілкування між хлопчиками і дівчатками в підлітковому віці є актуальною на сьогоднішній день. Адекватна самооцінка дозволяє швидко налагодити контакти з представниками протилежної статі і впливає на формування у підлітка багатьох важливих якостей особистості (наприклад, впевненості в собі, життєрадісності, замкнутості, індивідуалізму). Неадекватна самооцінка створює стійку тривожність і ізоляцію, внаслідок цього у підлітка виникають труднощі в спілкуванні з однолітками.
Таким чином, відносини підлітка з однолітками протилежної статі, які проявляються і формуються в спілкуванні з ними, відображаються на самооцінці підлітка і впливають на особливості її соціалізації в суспільстві.
У деяких дослідженнях виявлено, що немає значних відмінностей між дівчатками і хлопчиками в здатності адекватного самооцінювання. Однак здатність адекватного оцінювання інших у дівчаток вища, що пояснюється їх великим інтересом до інших людей. Але слід зауважити, що перенесення знань про оточуючих на своє Я у дівчаток не перевищує, а може бути, дещо відстає від аналогічної здібності у підлітківв-юнаків [19, 22].
Починаючи з підліткового віку, загальна самооцінка у дівчаток істотно нижче, ніж у хлопчиків, і ця тенденція безпосередньо пов'язана з самооцінкою зовнішності. У ряді досліджень було виявлено, що Я-концепція дівчат сильніше корелює з оцінкою привабливості свого тіла, ніж з оцінкою його ефективності. У юнаків, навпаки, провідним критерієм самооцінки є ефективність тіла.
Ця залежність багато в чому пояснюється соціально-рольовими функціями чоловіків і жінок. Але разом з тим необхідно приймати в розрахунок і механізми соціального підкріплення, похідні від існуючих стереотипів, які підтримуються і засобами масової інформації [51, 34]. Самооцінка і уявлення про себе може змінюватися, особливо під впливом інших людей. В цілому виявляється, що самооцінка більш стійка у хлопчиків і чоловіків, ніж у дівчаток і жінок. Можна виділити 4 фактори, що впливають на статеві відмінності по стійкості самооцінки: 1) ступінь відкритості у взаєминах; 2) реакція на зворотний зв'язок; 3) стре...
