ої з урахуванням ступеня усвідомленості і рівня засвоєння; формувати інтелектуальні здібності (аналізувати, систематизувати, узагальнювати, робити висновки і висновки, пояснювати і переносити знання в інші сфери культури, наукові дисципліни, практику; формувати рухові навички, використовуючи різноманітні методи навчання та враховуючи індувідуальной можливості займаються, вести учнів від репродуктивного рівня засвоєння до продуктивному; розвивати фізичні якості, враховуючи логіку використовуваних методів, послідовність освоєння, позитивний перенос, оздоровчу значущість специфічної навантаження; формувати здатності організації та управління фізичним самовдосконаленням (аналітичні, рефлексивні, проективно-конструктивні); формувати мотиваційно-ціннісні орієнтації (інтереси, установки, переконання , потреби), створювати умови, що забезпечують ситуацію виховання всіх видів мотивів і потреб (особистісно та соціально орієнтованих), пробуджувати познавательние інтереси через мотиваційну підтримку кожної дидактичної одиниці; формувати науковий світогляд, громадянськість, активне ставлення до праці, естетичні та моральні якості, виконувати педагогічні виховують дії щодо залучення учнів до здорового способу життя; долучати учнів до фізкультурно-спортивної діяльності, вирішувати завдання комунікації досвіду методичних знань, практико-методичної підготовки; навчати методам самовиховання, самовдосконалення, самоконтролю і корекції; створювати умови для реалізації фізкультурних і спортивних інтересів.
Сукупність складають фізичну культуру особистості майбутнього вчителя, технологічні та педагогічні вміння визначають основні структурні, змістовні та критеріальні характеристики його професійно важливих якостей, які в цілому трансформуються в професійну готовність, а також рівні викладання (методологічний, емпіричний, фактологічний). Останні знаходять своє вираження в результаті професійно-педагогічної діяльності - рівнях фізичної культури учнів (творчому, освіченості, початкової грамотності).
Розроблена технологічна модель змісту і рівнів професійної готовності вчителя фізичної культури в структурі діяльності конкретизує і технологізується передбачуваний процес підготовки фахівців.
Другим важливим кроком до побудови педагогічної технології є визначення оптимальних варіантів змісту та обсягу навчального навантаження, розподілу програмного матеріалу, форм змісту занять. Дана конструктивно-проективна діяльність детермінувала закономірності, принципи, логіку і ефективність розгортання цілісного педагогічного процесу.
Загальна характеристика освітньо - професійної програми підготовки вчителя фізичної культури була розроблена на базі спеціальності «Педагогіка і методика початкової освіти» (031200) і «Біологія» (510600).
Нормативна трудомісткість освітньо - професійної програми при очній формі становила 1100 ч. Додаткова кваліфікація - «Вчитель фізичної культури».
Всього на теорію відводилося 328 год, на практичні заняття - 484 год, на спортивно - педагогічне досконалість і самостійну контрольовану роботу - 220 год, педагогічну практику - 68 ч. Повний обсяг навчального навантаження забезпечувався протягом чотирьох років. Весь теоретичний розділ навчального плану, невелика частина практичного (52 год) і частина педагогічної практики (28 год), а також навчальної здійснювалися в сітці годин обов'язкових занять з фізичної культури (408 год за весь період підготовки). Основний обсяг годин...
