ас навчання математики, обведення силуетів малюнка при навчанні письма, гру з ляльками та м'ячами на заняттях з становленню мови і т.д. [9, с .55])
Навіть слаборозвинені, боягузливі і сором'язливі діти з полюванням включаються до сходственние гри. При цьому потрібно чітко уявляти собі, яку саме дидактичну навантаження несе зміст тієї чи іншої гри, і потихеньку вдосконалювати цю дидактичну основу. У обстановки веселою, цікавою дидактичної гри діти більше вдало засвоюють пізнання, ніж у процесі навчальних занять.
Зрозуміло, навчання неможливо перетворювати на суцільну гру. І в майбутньому школярі, коли стануть старше, усвідомлюють, що навчання не гра, а праця, і праця серйозний і відповідальний, хоча як і раніше щасливий і цікавий. [10, с.119]
Молодший школяр мислить наочно-образно, слідчо потрібно при використанні цікавих ігор застосовувати наочність. Гра повинна бути захоплюючою, цікавою для дітей, але ні в якому разі неможливо примусово примушувати дітей грати. Це не дасть бажаного результату ні в розвиваючому, ні в освітньому плані.
У грі дітям слід надавати величезну автономність, у той же час на них неможливо покладати і крупну відповідальність. Важливо, щоб хлопці самі стежили за виконанням правил, щоб всякий учасник гри відчував відповідальність перед колективом. [11, с.46]
.2 Педагогічна організація ігрової діяльності
Гра має спеціально значимий сенс у житті дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. С.А.Шацкій, значно оцінюючи сенс гри, писав: Гра, ця життєва лабораторія дитинства, дає той запах, ту атмосферу молодого життя, без якої ця пора її була б непотрібних для суспільства. У грі, цієї особливої ??обробці життєвого матеріалу, є саме здорове ядро ??розумної школи дитинства. . [18, с.102]
Ігри поділяються на творчі та ігри з правилами. Творчі ігри, в свою чергу включають: сценічні, сюжетно-рольові та будівельні гри. Ігри з правилами - це дидактичні, рухливі, музичні ігри та ігри-потіхи.
Яке ж значення має гра? У процесі гри у дітей вирабативается повадка зосереджуватися, думати самосільно, прогресує увагу, тяжіння до пізнань. Захопившись, діти не примічають, що вчаться: пізнають, запам'ятовують нове, орієнтуються в дивних ситуаціях, поповнюють резерв уявлень, уявлень, розвивають фантазію. Навіть найбільш пасивні з дітей включаються в гру з великим бажанням, докладають всіх зусиль, щоб не підвести товаришів по грі.
З кожного присутнього різноманітності різних видів ігор саме цікаві ігри найвужчим чином пов'язані з навчально-виховним процесом. Вони застосовуються в якості одного з методів навчання різних предметів у вихідній школі, у тому числі спеціальне місце дані ігри займають на заняттях математики.
Дидактична гра (гра цікава) - це вид діяльності, займаючись якої, діти навчаються. [6, с.48] Дидактична гра, як і вся гра, являє собою незалежний вид діяльності, якою займаються діти: вона може бути особистої або колективної. Дана гра є важливим засобом формування дієвої ініціативності дітей, вона активізує психічні процеси, викликає в учнів живе увага до процесу знання. У ній з полюванням діти долають істотні складності, тренують свої сили, розвивають здібності і знання. Вона допомагає зробити всякий навчальний матеріал цікавим, вик...
