ликає у школярів велике задоволення, створює щасливе робоче самопочуття, полегшує процес засвоєння знань. У цікавих іграх дитина відстежує, зіставляє, порівнює, систематизує предмети за тим чи іншим знакам, виготовляє доступний йому огляд і синтез, робить узагальнення.
Значний знак цікавої гри - стійка конструкція, яка відрізняє її від будь іншої діяльності. [7, с.47] Структурні компоненти дидактичної гри: ігровий план, ігрові дії і правила.
Ігровий план виражений, як водиться, в найменуванні гри. Ігрові дії сприяють пізнавальної енергійності учнів, дають їм ймовірності виявити свої здібності, застосувати наявні вміння, знання та навички для досягнення цілей гри. Правила допомагають спрямовувати ігровий процес. Вони керують поведінкою дітей та їх взаємовідносинами між собою. Цікава гра має певний підсумок, той, що є фіналом гри, надає грі закінченість. Вона виступає раніше кожного у формі рішення встановленої навчальної задачі і дає школярам етичне і розумове задоволення. Для педагога підсумок гри незмінно є показником ярусу досягнень учнів в освоєнні знань або в їх використанні.
Всі структурні елементи дидактичної гри взаємопов'язані між собою і відсутність всякого з них руйнує гру.
При осягненні нового матеріалу в цікаві ігри у вихідних класах вносяться моменти творчості. Так, С.І.Волкова рекомендує при осягненні в III класі геометричних фігур стимулювати складання дітьми зображень предметів з фігур, з якими вони познайомилися.
Застосування творчої гри на заняттях російської мови організується з метою розтягування пізнань дітей, а основне - становлення здібностей незалежного їх отримання та застосування в нових ситуаціях. На заняттях математики - вирішення нестандартних завдань, завдань з неповними даними тощо
Безумовно, найчастіше цікаві ігри застосовуються при обліку пізнань. Так, на уроці обліку пізнань з математики клас, ділиться на декілька команд, які, змагаючись, виконують ті або інші завдання: математичний диктант, рішення задач за варіантами, рішення прикладів «ланцюжком» на дошці і т.д. Для обліку підсумків може бути сформовано журі або призначені арбітри, фахівці і т.д. Командам можуть бути дані казкові, фантастичні або легко захоплюючі дітям найменування, можуть бути введені в конструкцію і інші ігрові символи.
У середніх класах гри на заняттях застосовуються рідше, ніж у молодших, у зв'язку з тим, що перед підлітками у навчанні коштують більше важкі завдання, та й самі підлітки володіють, беззастережно, більшу здатність до систематичного целеустремленному праці . До традиційних змагань, конкурсів, олімпіад в 90-і рр.. додалися ігри за типом знаменитих телепередач: [17; с.68]
«Що? Де? Коли? »,« Поле чудес »,« Зірковий час »,« Аукціон »та ін У них дублювалася змагально-конкурсна основа, змінилося лише ігрове оформлення. Так, на заняттях хімії (скажімо, на останньому уроці першого і другого півріччя) дозволено провести хімічні турніри, в яких - візьмуть участь всі школярі, постигающие хімію.
Вправи для конкурсів підбираються так, щоб, учні продемонстрували знання висловити хімічні пізнання в віршах, придумати і відгадати хімічні римовані загадки, ребуси, скласти художню презентацію якогось хімічного явища, класу хімічних сполук та ін
Великими навчальни...
