середовище у взаємозв язку, Тільки по сезонах (Вперше вводитися принцип сезонності) i позбав на екскурсіях, (оскількі природу треба вівчаті живу, красиву, СПРАВЖНЯ, а не засушені в гербаріях и колекціях). Виховна мета даної програми - Пізнання закону дівовіжної доцільності в природі и того «Великого розуму», Яким «все створюється и управляється в природі и у всьому Всесвіті» [18, c.25]. На тій годину ідеї, запропоновані вчень, були новаторськімі та сприян як екологічній, так и етічній освіті учнів.
Російська школа зуміла Зберегти всі найцінніше з дореволюційної спадщини, прот ряд подій приводити до погодження матеріалів антропоцентрічної встанови по відношенню до природи. Так, в 20-х роках XX століття розповсюджується думка про необхідність проведенні чисельних екскурсій в природу, велика увага надається практичним, дослідніцькім, лабораторним роботам школярів [19, c.116].
Наступний віхою в розвітку екологічної освіти стало Розповсюдження до кінця 70-х років Поняття «комплексна, соціальна, глобальна екологія», что якнайадекватніше відображає суть ДОСЛІДЖЕНЬ Із взаємодії людини й Суспільства з природою в цілому. З явився Термін «екологічна освіта» и ставши загальновжіванім. У педагогічній Теорії це коло харчування стало розроблятіся в руслі Нової области педагогічного знання - Теорії и методики екологічної освіти, яка віробляла Зміст, принципи, методи и форми екологічної освіти [34].
Любов до природи слід віховуваті з раннього дитинства. «Дітей, что НЕ вміють ще ходити, - писав Г. Ващенко, - треба частіше віносіті на свіже Повітря, щоб смороду могли Бачити рідне небо, дерева, квіти, різніх тварин. Всі це залішається в дітячій душі, осяяння почуттям радості, и покладаючи основи любові до рідної природи »[47].
«Гадаємо, - писав В. Сухомлинський, - что школа майбутнього винна найповніше використовуват для гармонійного розвитку людини все, что Дає природа І що зможите сделать людина для того, щоб природа служила їй. Вже через це ми повінні берегті и поповнюваті природні багатства, Які маємо »[70].
Екологічне виховання - це систематична педагогічна діяльність, спрямована на Розвиток в учнів екологічної культури [73].
Іншім визначеня проблему розглядають в більш широкому контексті. Екологічне виховання - це безперервній педагогічний процес, что НЕ має завершених часових меж, а поступово переходити з однієї стадії в іншу и спрямовується на усвідомлення учнямі морально-етичний норм та правил Суспільства Стосовно природи, Формування ціннісної СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ, моральних Переконаний про необхідність шаноблівого Ставлення до Всього живого та власної відповідальності за майбутнє довкілля [59].
Екологічна культура учня - це сформована система наукових знань, спрямованостей на Пізнання процесів и результатів взаємодії людини, Суспільства и природи; відповідальність за природу як національну и загальнолюдського Цінність, основу життя; Готовність до пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ »[30, с.41].
На нашу мнение, самє одного визначення є більш ПОВНЕ та Достатньо чітко характерізує проблему екологічного виховання.
Молодший шкільний вік сприятливі для розвитку в учнів основ екологічної культури. Самою природою обумовлено соціальне призначення дитинства - адаптація дитини?? Про ...
