кого передається зміст / 7; 142 /.
Всі три основні музичні здібності тісно взаємопов'язані. Так, обидва компоненти музичного слуху (емоційний і слуховий) можуть виявлятися у різних людей в різних якостях. У одних спостерігається яскравість емоційних вражень при сприйнятті музики і відносна складність відтворення мелодії голосом. Інші, володіючи хорошими музично-слуховими уявленнями (навіть абсолютним слухом) і легко відтворюючи мелодію, емоційно менш чуйні на музику. Але тісний зв'язок емоцій, слуху і почуття ритму виявляється при аналізі змісту кожної здібності: відчуття ладу пов'язано з емоційним сприйняттям звуковисотного (і ритмічного) руху, в основі музичного ритму лежить сприйняття і відтворення емоційної виразності музики і т.д. Тому, якщо яка-небудь здатність відстає в розвитку, це може послужити причиною млявості розвитку інших, так як музичні здібності не існують незалежно один від одного. Важливо вчасно усунути цей гальмо шляхом продуманої і досконалої педагогічної роботи / 8; 221 /.
Всі здібності характеризуються синтезом емоційного і слухового компонентів. Їх сенсорна основа полягає у впізнавання, диференціації, зіставленні звуків, різних по висоті, динаміці, ритму, тембру, і їх відтворенні. Музичні здібності у всіх дітей проявляються по-різному. У когось вже на першому році життя всі 3 основні здібності виявляються досить яскраво, розвиваються швидко і легко. Це свідчить про музичність дітей. У інших здібності виявляються пізніше, розвиваються важче. Найбільш складно розвиваються у дітей музично-слухові уявлення - здатність відтворювати мелодію голосом, точно интонируя, або підбирати її по слуху на музичному інструменті. У більшості дошкільнят ця здатність розвивається лише до п'яти років. Але це не є, на думку Б.М. Теплова, показником слабкості або відсутності здібностей. Буває так, що якщо яка-небудь здатність відстає в розвитку, то повпро може гальмувати і розвиток інших здібностей. Тому, визнаючи динамічність і развіваемость музичних здібностей безглуздо проводити будь разові випробування і на підставі їх результатів пророкувати музичне майбутнє ребенка/18; 132 /.
Характеризуючи музичність, треба розглянути і ті здібності, наявність яких необхідна дитині для виконання конкретної діяльності - слухання, виконання, творчості. Такими здібностями є: Здатність цілісного сприйняття музики (тобто уважне слухання і співпереживання художнього образу в його розвитку) і диференційованого (розрізнення засобів музичної виразності); Виконавські здібності (чистота співочих інтонацій, узгодженість рухів при грі на дитячих інструментах);
Здібності, які проявляються у творчій уяві при сприйнятті музики, в пісенних, музично-ігрових, танцювальних імпровізаціях.
Музичність особливо проявляється в активній самостійній діяльності. Якщо слухання музики викликає співпереживання, співчуття тому, що в ній виражено, породжує асоціації, то можна говорити про творчий характер процесу слухання
Твердження, що здібності розвиваються в діяльності, яка вимагає їх прояву, стало загальноприйнятим і в педагогіці, і в психології. У яких же видах діяльності розвиваються музичні здібності?
Емоційна чуйність на музику (основа музикальності) може бути розвинена у всіх видах музичної діяльності - сприйнятті, виконавстві, творчості, так як вона необхідн...
