> Л.Ф. Спірова та Р.І. Шуйфер вказують на першорядність вивчення звукобуквенного складу слова. [12] Процес навчання грамоти базується на наступних умовах:
? навчання ведеться тільки на правильно вимовних звуках і словах;
? темп проходження всіх звуків більш повільний;
? розвивається навик швидкої орієнтації в звукобуквенном складі слова;
? весь словесний матеріал знаком дітям;
? паралельно з вивчення звуків і букв даються елементарні правила граматики і правопису;
? ознайомлення з новою буквою здійснюється шляхом аналізу її елементів;
Навчання грамоті за системою Л.Ф. Спірова та Р.І. Шуйфер ділиться на два періоди: підготовчий і букварний.
У підготовчий період ведеться робота щодо загального розвитку мови і формуванню вимови.
букварний період ділиться на чотири етапи. етап:
вивчення звуків а, у, м, х, о, п, к, с, н, и, в, т, л та відповідних букв;
свідоме засвоєння артикуляції;
засвоєння складового структурування;
аналіз слова з наступним прочитування;
складання слова з розрізної азбуки;
розрізнення букви і звуку, голосного і приголосного;
ознайомлення з пропозицією, вичленення пропозицій з потоку мовлення;
поділ пропозицій на слова;
роздільне написання слів;
заголовна буква, крапка. етап:
вивчення букв ш, р, з, ж, і, е, м'яких приголосних звуків мь, нь, пь, кь, сь, вь, ть, ль, Я-, рь;
правопис твердих і м'яких приголосних;
об'єднання м'яких звуків і голосними;
робота по звуковому аналізу і синтезу слів;
вставка пропущених букв, складання слів із складів, пропонованих вразбивку;
списування, письмо під диктовку;
правопис жи, ши, перенесення слів;
написання імен, прізвищ, назв міст. етап:
вивчення букв ї, є, ю, е, я;
кінцеве положення звуку й;
правопис таких слів, як змій - змії, сарай - сараї;
правопис м'якого знака;
літери є, ю, я, е, зіставлення з дифтонгами йе, йу, йа, йо;
засвоєння складової структури 4 - 5-складних слів;
плавне складовий читання;
розуміння прочитаного;
слухові і зорові диктанти. етап:
вивчення букв ц, ч, щ, дзвінких приголосних;
розрізнення і виділення дзвінких приголосних;
правопис сумнівних приголосних;
читання цілими словами;
розрізнення слів, близьких за звучанням і написанням;
навчання читання« про себе »і пошепки.
? Дана система навчання грамоті орієнтована в основному на молодших школярів із загальним недорозвиненням мови і успішно застосовується в процесі корекційного навчання дошкільників з ОНР.
...
