Зміст
Введення
1. Теоретичні аспекти навчання читання в старшому дошкільному віці
1.1 Розвиток мовлення дитини в онтогенезі
.2 Психолого-педагогічні передумови оволодіння грамотою
.3 Проблеми навчання читання дітей з порушеннями мови
2. Експериментальне дослідження передумов навчання читання у дітей старшого дошкільного віку
2.1 Мета, завдання і гіпотеза експериментального дослідження
.2 Методика проведення констатуючого експерименту
.3 Результати експериментального дослідження та висновки
2.4 Розробка корекційної програми
Висновок
Список використаної літератури
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
Введення
Останні кілька десятиліть, поряд з підвищенням вимог до початкового навчання, спостерігається зростання числа психолого-педагогічних проблем, пов'язаних з підготовкою дітей до навчання в школі. Дослідники і педагоги відзначають, що, незважаючи на систему дошкільної освіти, впровадження нових програм підготовки дошкільнят до школи, все більше молодших школярів відчувають проблеми в початковій школі. p align="justify"> Ситуація ускладнюється і тим, що останні десятиліття у суспільстві домінує мода на раннє навчання дітей читання та іноземних мов. Спочатку існувало кілька авторських методик для дошкільнят, наприклад, методика Зайцева, які застосовувалися в дошкільних освітніх установах та центрах раннього розвитку. Пізніше такі методики набули широкого поширення як серед ДНЗ, центрів раннього розвитку, так і серед батьків. p align="justify"> Проте раннє навчання читанню не приводить до планованим результатам: дитина, що вміє читати ще до школи, не завжди успішно навчається в початковій школі, не обов'язково проявляє інтерес до читання надалі, а багато дітей не можуть опанувати навичкою повноцінного читання протягом усього навчання в школі. Дослідники цього феномену вважають, що однією з основних причин, які визначають бажання батьків навчити дитину читати якомога раніше, є те, що для дорослих дитина стає елементом якогось престижу [16]. При цьому не враховуються вікові можливості дитини та психологічні передумови навчання читання, виникнення яких робить цей процес природним і успішним. Таким чином, виникає проблема: які причини навчання читання старших дошкільнят? p align="justify"> Проблеми навчання читання найбільш розроблені в психолого-педагогічній літературі (Л. С. Виготський, Д. Б. Ельконін, В. С. Мухіна та ін) і в логопедичних дослідженнях у зв'язку з порушеннями засвоєння грамоти дітьми з різними дефектами мови і вадами психічного розвитку (Р.І. Лалаева, Л.В. Венедиктова, Є.М. Мастюкова та ін.) Прикладний аспект проблеми навчання читання дітей з вадами мовлення є предметом досліджень багатьох логопедів (Г.А. Каші, Є.В. Колеснікова, Т.Б. Філічева, Т. В Туманова та ін.) p align="justify"> Об'єктом дано...
