прямку, то воно відповідно не може коригувати даний процес і тим самим впливати на результати.
У 20% ДОУ виявлено, що з 24 батьків, які взяли участь в анкетуванні, 20 (83,33%) батьків не мають можливість приймати участь в управлінні ДНЗ.
Особливості розвитку вихованців оцінювалися тільки на рівні освітньої установи. В оцінці особливостей розвитку взяло участь 234 вихованця старшого дошкільного віку.
Оцінка розвитку вихованців була ключовим параметром моніторингу діяльності дошкільного навчального закладу і включала в себе оцінку рівня освоєння вихованцями старшого дошкільного віку освітніх областей.
Оцінка освоєння вихованцями освітніх областей визначалася вихователями груп в середині (грудень) 2010/2011 навчального року.
Відповідно до федеральних державних вимог розвиток інтеграційних якостей вихованців ДНЗ має забезпечуватися у виховно-освітньому процесі в ході освоєння освітніх областей і у всіх видах дитячої діяльності. Так?? М чином, існує пряма залежність між розвитком інтегративної якості і рівнем освоєння вихованцями відповідних освітніх областей. У зв'язку з цим оцінка рівня освоєння вихованцями освітніх областей має особливе значення і є найбільш важливим параметром діяльності дошкільного навчального закладу.
До теперішнього часу найбільш поширена була оцінка якості дошкільної освіти в процесі психолого-педагогічної діагностики. Разом з тим, на відміну від діагностики, процедура моніторингу дозволяє оцінити не тільки результати, а й зміст та умови дошкільної освіти. У процесі моніторингу можна отримати дані про якість дошкільної освіти протягом досить тривалого періоду часу, забезпечити дошкільній освіті систематичність збору інформації та точність кінцевого результату - оцінку динаміки досягнень дітей, умови реалізації освітніх програм.
Роль моніторингової діяльності в оцінці якості діяльності дошкільних освітніх установ була проаналізована в рамках визначення стану якості дошкільної освіти у дошкільних освітніх установах міста Москви за такими напрямами оцінки:
а) встановлення відповідності основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, що реалізується в перевіряється дошкільному навчальному закладі, федеральним державним вимогам;
б) встановлення наявності та ефективного використання в освітньому процесі об'єктів, необхідних для здійснення освітньої діяльності, відповідно до федеральних державних вимог;
в) встановлення наявності в штаті педагогічних працівників, чисельність та освітній ценз яких відповідає вимогам законодавства Російської Федерації про освіту;
г) встановлення наявності та системного використання моніторингу якості освіти;
д) встановлення відповідності інфраструктури освітнього закладу умовам здоровьесбереженія та безпеки вихованців.
Оцінка стану дошкільної освіти за запропонованими вище напрямками дозволила виділити основні тенденції у розвитку системи дошкільної освіти міста Москви.
Столична система дошкільної освіти являє собою багатофункціональну мережу дошкільних освітніх установ, орієнтовану на потреби населення і надає спектр освітніх послуг: нагляд і догляд за дітьми, їх оздоровлення і розвиток, корекція відхилень фізичного і психічного розвитку; розвиток дітей по одному або декільком напрямків: пізнавально-мовне, соціальнолічностное, художньо-естетичне або фізична, а також додаткових послуг - за вибором дитини, її батьків та / або їх з...
