Ми вважаємо, що зміст освіти, способи знайомства навчається зі знанням в освітньому середовищі повинні бути максимально особистісно-орієнтовані, враховувати рівень розвиненості творчого потенціалу особистості. Дійсно, синтез сфер діяльності, спілкування та самопізнання найбільш продуктивний в такий освітньому середовищі, яка більшою мірою відповідає запитам особистості молодого вченого. Саме продуктивна освітнє середовище з її варіативністю, гнучкістю, орієнтованістю на розвиток творчого потенціалу кожного студента являє собою ту сферу діяльності, в умовах якої можна максимально задовольнити потребу особистості у творчій самореалізації.
Відповідно, продуктивна освітнє середовище вузу виступає необхідною умовою реалізації наукового потенціалу молодого вченого і являє собою систему впливів і умов формування особистості, а також можливості для її розвитку, що містяться в соціальному і пространственнопредметном оточенні. Розглядаючи освітнє середовище як продукт активності її суб'єктів, ми можемо відзначити таку закономірність: особистісні властивості індивідів впливають на рівень розвитку освітнього середовища, рівень розвитку середовища обумовлює патерни розвитку її суб'єктів. Іншими словами, чим більш зрілими, самостійними, креативними будуть учасники освітнього процесу, тим більш високий розвиваючий потенціал буде?? середовища, створюваної ними. При цьому, чим більше і повніше особистість використовує можливості середовища, вносить вклад у її розвиток, тим більш успішно відбувається її вільний і активний саморозвиток.
Все вищезазначене підводить нас до розуміння творчості як умови і способу, а також механізму самовираження та самовдосконалення особистості студента. У процесі такого розвитку здійснюється особистість молодого вченого як цілісність, виникають нові, допоміжні форми її взаємодії із світом, націлені на підтримку та забезпечення самої діяльності суб'єкта цієї діяльності. Тільки у творчості знаходить своє відображення особистісний рівень активності, це суб'єктивне особистісне буття з його свободою і незавершеністю.
Дослідження виконано за підтримки Міністерства освіти і науки Російської Федерації, угода № 14.B37.21.1997 «Проблема системності та узгодженості знання в освітньому процесі в епоху об'єктивації транснаучной парадигми».
Список літератури
Богоявленська Д.Б. Психологія творчих здібностей. М.: Видавничий центр «Академія», 2002. 320 с.
Григор'єв В.І. Людина-Культура-Творчість-Природа: Гармонія чи конфлікт?// Людина як філософська проблема: Схід-Захід. М., 1991. С. 181.
Кравчук П.Ф. Творчий потенціал особистості в системі підготовки фахівця у вузі / / Творчість і особистість. Курськ, 1995. С. 7-11.
Кравчук П.Ф., Зотов В.В. Прояв творчої сутності особистості в умовах сучасного суспільства / / Особистість. Культура. Суспільство. 2006. № 4. С. 217-227.
Кравчук П.Ф., Зотов В.В. Творчий потенціал як інтегральна якість особистості / / Особистість. Культура. Суспільство. 2006. № 4. С. 217-227.
Леонтьєв А.Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. М., 1985. 321 с.
Лісін Б.К. Інноваційна культура / / Інновації. 2008. № 10. С. 49 - 53.
Маслоу А.Г. Дальні межі людської психіки / пер. з англ. А.М. Татлидаевой. СПб.: Євразія, 1997. 430 с.
Матюшин А. Як сформувати творчу особистість?// Вісник вищої школи. 2004. № 8. С. 30-35.
...
