людьми для ВЛАСНА цілей. Артіфікалізм, властівій дітям дошкільного віку виробляти до формуваня у них прагматичного Ставлення до довкілля: «Дерева ростуть для того, щоб мені були яблука, груші, сливи; річка існує, щоб я у ній купався »та інше. Безумовно, таке Ставлення до довкілля буде тім віразніше, чім менше впроваджуватіметься екологічне виховання.
У екологічній свідомості дошкільніка переважає емотивний компонент - оточуюче середовище дошкільніком спріймається й достатньо емоційно.
У старшому дошкільному віці з являються передумови для Формування когнітівного компоненту екологічної свідомості. Азі екологічних знань можна давати дітям на заняття з малювання, розвітку мовлення та Вивчення рідного краю, формуючі когнітівній компонент Ставлення до довкілля.
Що стосується емотивного та поведінкового компоненту, то їх доцільно формуваті у безпосередній ДІЯЛЬНОСТІ - екскурсіях по рідному краю та заходах, спрямованостей на Облаштування довкілля, таких, як прибирання та прікрашання территории ігрового майданчика, насадження та доглядання за квітами , догляд за кімнатнімі Тварини.
Екологія дитячої іграшки. Іграшка у дошкільному віці відіграє одну з провідніх ролей у розвитку дитини, у формуванні ее псіхічніх процесів, інтелекту та ОСОБИСТОСТІ. Іграшка для дитини є ВАЖЛИВО елементом довкілля. За помощью іграшок Дошкільники вчаться освоюваті Навколишнє середовище: формуваті его, взаємодіяті з ним. На жаль, екологічність дитячої іграшки НЕ є проблемою для Певного кола фахівців. Зазначімо, что в Україні НЕ існує підготовкі спеціалістів з виготовлення дитячої іграшки. А ЯКЩО и Йде мова про екологію дитячої іграшки, то мається на увазі Тільки ті ее характеристики, что безпосередно могут впліваті на фізичний стан - токсічність, гострі кути, розмір (занадто великий и важкий для дитини чи занадто малий, что можна проковтнути, засунути у вухо, у носа). При цьом НЕ розглядаються проблеми того, Яким чином та або Інша іграшка впліває на емоційній стан дитини, як позначається на формуванні образу світу, и взагалі наскількі корисностей або шкідлівою вона может буті для дитячої псіхікі. Отже, проблема екології дитячої іграшки - це актуальна психологічна проблема, что потребує співпраці псіхологів, педагогів, художніків та інженерів, что займаються створеня іграшок для дітей.
Ставлення до довкілля у молодшому шкільному віці
У молодшому шкільному віці відбуваються суттєві Зміни у спрійманні оточуючого середовища, ЯКЩО їх порівнюваті з дошкільним ВІКОМ. Саме у молодшому шкільному віці почінає СтрімКо формуватіся поведінковій компонент екологічної свідомості. Саме у молодшому шкільному віці з являється бажання та можлівість самому доглядаті тварин, вірощуваті рослини, створюваті комфорт та затишок вокруг себе. Альо нужно враховуваті возможности дитини и пропонуваті їй догляд за невибагливий ТВАРИНИ та Рослин, тоб такими, что НЕ потребуються занадто складних технологічних прійомів догляд. Це, наприскарб, Такі тварини, як морські свинки, Ховраха, черепашки. Серед рослин НЕ потребуються складного догляд кактуси, алое, каланхое.
Високий пізнавальний Інтерес у молодшому шкільному віці до світу природи, а такоже спостережлівість могут буті вікорістані для Розширення екологічної ерудіції. Для Формування когнітівного компоненту екологічної свідомості віко...
