тонаційних і насамперед мелодійних витоків. Так, наприклад, говорячи про мелодійному стилі Глінки, він зазначає, що В«вся його музика насичена пісенним початком, навіть оркестрВ». Другий аспект пов'язаний з виявленням жанрових традицій. Третій - В«визначення стилю через метод розвиткуВ». Четвертий аспект полягає в стильовому аналізі окремих виразних засобів - В«мелодики, гармонії, ритму, типу фактурного викладуВ». p align="justify"> Деякі педагоги можуть поставити питання - чи потрібен взагалі теоретичний аналіз на уроках? На перший погляд інтелектуальне осягнення музичного твору або ж ряду творів, на основі чого робляться узагальнюючі висновки та стилі музики, не торкається емоцій учня. Але не слід забувати, що теоретичний аналіз спрямований на те, щоб краще зрозуміти, що хотів сказати автор і як він це робить. Розуміння ж - цілісний процес, він зачіпає і інтелектуальну, і емоційну сфери людини. p align="justify"> Виконання, адекватне стилю, - це свідчення культури музиканта, і досягти подібної адекватності за допомогою одних лише емоцій неможливо. Згадаймо, що гра В«в стиліВ» нерідко протиставлялася гри В«з почуттямВ». Але не можна не визнати, що почуття, емоції, не підкріплені інтелектом, можуть виявитися не відповідними тому смисловому змісту, що укладена в даному стилі. p align="justify"> Наступною областю функціонування категорії музичного стилю є виконавство. В«Виконавський стиль як система естетичних принципів і виразних засобів, характерних для індивідуальної артистичного почерку або навіть для конкретної художньої епохиВ», знаходить прояв в особливостях техніки, способах звуковидобування, динаміки, фразування. p align="justify"> Сама можливість множинної трактування (адже і по сьогоднішній день вживають поняття В«правильногоВ» і В«неправильногоВ» виконання) лежить в основі існування феномена виконавського стилю. Для виконавця, та й для слухача музика щоразу наповнюється новим змістом. Говорячи сучасною мовою, В«інформаціяВ», що міститься в музичному творі, не однозначна і включає в себе нескінченну безліч можливостей. Звідси - співтворчість, і не тільки виконавця, а й слухача. Звідси - варіантна множинність у виконавському мистецтві; музичний твір живе в безлічі виконавських і слухацьких варіантів В»(Я. Мільштейн). p align="justify"> Запропонована раніше трирівнева структура стилю виявляється властивої і виконавському стилю. Нижнім, матеріальним, рівнем його виступає система піаністичному засобів і прийомів; середній, змістовний, рівень висловлює їх внутрішнє, змістове наповнення, то, що саме хочуть сказати виконавці, що вони бачать у виконуваній музиці. Верхній, концептуальний, рівень прояснюється відповіддю на питання, чому, в силу яких причин вони бачать і хочуть бачити і чути в музиці саме те, а не інше, не те, що бачили і чули в ній п'ятдесят років тому. p align="justify"> Творчий і виконавський стилі виходять з одного кореня. Виконавський стиль виникає не сам по собі, а як необхідність втілити певний творчий стиль. p align="justify"> Народжений новий виконавський стиль підпорядковує собі виконання не тільки тієї музики, яку він покликаний висловити, але і музики більш ранньої, що належить іншому стилю. Так було в епоху романтизму - з появою нового стилю В«романтизуватиВ» твори Баха, Моцарта, Бетховена. p align="justify"> Оскільки існування музичного твору не мислиться поза виконання, можна сказати, що виконавський стиль є форма прояву композиторського стилю, форма його реалізації, а можливо, й форма його існування. Стиль композитора виступає в цьому випадку як якась абсолютна істина, конкретні ж його втілення в тій чи іншій виконавської традиції являють собою істину відносну. p align="justify"> В аспекті даної теми проблема двох іпостасей стилю видається надзвичайно важливою. Адже исполнительско-педагогічний критерій формується при перехресному впливі двох проявів стилю - композиторської та виконавської. Так, ніхто з музикантів-педагогів, ймовірно, не сумнівається, що твори Шопена і Бетховена слід грати по-різному, але як саме це робити, як буде при цьому якість виконавських засобів - це вже питання стилю виконавського. p align="justify"> Зв'язок композиторського та виконавського стилів виявляється не тільки в онтологічному аспекті, а й у психологічному, так як насамперед у свідомості людини здійснюється їх взаємодія, що фактично виводить нас на третю іпостась, а саме стиль сприйняття. У понятті В«стиль сприйняттяВ» знято все швидкоплинне, випадкове і виявлено стійке, глибинне. За своєю структурою стиль сприйняття подібний композиторській і виконавській стилю: в ньому виражається особистість індивіда (В. Медушевський). p align="justify"> Для нас, однак, особливо важливим буде те, що пов'язано з моментом сприйняття стилів. Саме з сприйняття починається входження учня в смисловий простір стилю. p align="justify"> Становлення стилю як В«узагальненого смислового освітиВ» (Медушевский) починається з В«поступового засвоєння спочатку яскравих, очевидних для с...
