луху, а потім і більш тонких змістовних і формальних ознак, спільних для твору даного композитора або групи композиторів і відмінних від творів інших композиторів або композиторських шкіл. У процесі сприйняття музики формуються В«інтонаційні еталониВ» як розпізнавальні знаки стилю, йде диференціація на знайомі і незнайомі інтонації. Повторювані елементи і стануть згодом стильовими орієнтирами. p align="justify"> У процесі сприйняття музики формується слуховий досвід людини, службовець підставою будь-якої музичної діяльності. Стиль в цьому випадку виступає і вихідним моментом цього процесу, і його результатом. p align="justify"> Інтонація, осідаючи у свідомості, немов несе за собою стильової шлейф, а точніше, закріплюється у свідомості як носій певної парадигми - тобто стилю.
Сприйняття стилю з часом змінюється. Навіть протягом свого життя людина може по-різному сприймати ту чи іншу музику. Проходячи ж крізь епохи, стиль виявляє різні смисли, немов висвітлюючи різні свої межі. p align="justify"> Ми можемо стверджувати, що стильовий підхід спирається на усі прояви стилю в музиці, об'єднуючи їх в цілісному педагогічному процесі. При цьому основоположним елементом його структури стає розуміння стилю, що є головним чинником стильової адекватності виконання і, одночасно, що виступає в ролі однієї з найважливіших педагогічних завдань. Робота у виконавському класі, що не виходить на рівень розуміння стилю, не може вирішити навіть суто технічних завдань, й тим більше завдань інтерпретації і може перетворитися для учня лише в В«копіювання зразківВ». br/>
