роботи і пропонує оцінити, як дотримані пропорції, виконані форма і рух. Хлопці відповідають, а вихователь доповнює їх відповіді. Важливо. Щоб діти навчилися критично і доброзичливо оцінювати свою ліплення і роботу товаришів.
У підготовчій до школи групі велику увагу вихователь повинен приділяти навчанню дітей умінню планувати свою роботу, обдумувати заздалегідь зображення форми предмета і його динаміку. Це необхідно для розвитку дитячої самостійності і творчої активності. Тут дітям так само, як і в старшій групі, пропонується ще до заняття обміркувати зміст ліплення, деякі її прийоми зображення і навіть матеріал. Наприклад, пропонується ліпити з вибору звірів із зоопарку. Вихователь дає дітям завдання - вибрати і обдумати зміст для зображення, форму пропорції, положення, а також кількість глини, довжину каркасів. Тільки після цього хлопці приступають до роботи.
Для формування зорових сприйнять вихователь показує дітям іграшки, що зображують людей, тварин, картинки із зображенням окремих предметів і епізодів з казок і оповідань.
Під час спостереження і розглядання різних предметів вихователь пропонує хлопцям уважніше придивитися до форми, пропорції, положення частин і дії, фактурі, деяких деталей і додатковим предметам, що підсилює характеристику образу. Дуже важливо, щоб хлопці вчилися бачити характерні риси предметів, вміли їх відбирати, а для цього необхідно знайомити їх з виразними, легко запам'ятовуються образами: слоном, бегемотом, деякими породами собак (боксер, вівчарка, такса). З цікавістю хлопці будуть розглядати казкових персонажів: Бабу Ягу, Емелю, Снігуроньку, Василину Прекрасну, Царівну-жабу і ін
Відмінні риси швидше запам'ятаються дітям, їх легше зображати у ліпленні. Наприклад, виліпив довгу шию жирафа, дитина відразу робить образ схожим і виразним. Але це не все: треба зобразити і специфічні пропорції ніг, а тому вихователь виділяє кілька відмінних ознак. Так, при розгляданні жирафа він звертає увагу дітей на пропорції, форму частин, деталі на голові - вуха, ріжки.
Крім того, важливо, щоб дошкільнята паралельно опановували зображенням предмета в певному положенні, в дії. Рух у ліпленні дається їм легше, ніж в малюнку, так як вони реально діють з частинами предмета і їм не потрібно вдаватися до умовних способам зображення, як в малюнку.
Важливо, щоб дитина добре уявляв, як згинаються руки, ноги людини під час ходьби, бігу, стрибка, як витягує шию гусак в момент оборони, як біжить собака і т.д.
Для виразного зображення руху потрібно мати запас зорових образів, які накапліваются в процесі пізнання навколишнього світу. Вихователь звертає увагу дітей на те, як біжать лижники, ковзають по льоду ковзанярі. Для того щоб хлопці могли зрозуміти дії казкових персонажів, можна показати їм ілюстрації із зображенням одного і того ж героя в різних положеннях. Вихователь пропонує хлопцям самим прийняти ті пози, які вони збираються зобразити. Наприклад, кому-небудь з дітей пропонується прийняти те положення, в якому знаходиться лижник під час бігу. Вже на початку заняття вихователь прагне навідними питаннями підвести хлопців до самостійного вирішення ходу роботи. Потім, прагнучи зберегти індивідуальність в роботі кожної дитини, він показує дітям деякі засоби ліплення, які допоможуть зробити образ більш точним і виразним.
