аного. Для цього вихователь повинен підбирати для зображення предмети з яскраво вираженими рисами.
Хлопці, як і в попередній групі, попередньо розглядають предмети. Іноді можна придумувати гри з тими іграшками, які належить дітям виліпити. Але гра не дає можливості планомірно обстежити предмет.
В основному для образотворчої діяльності потрібно розвивати в дітях зорове сприйняття навколишнього на основі набутих знань і досвіду. Зоровий аналіз тут вихователь проводить так само, як і в інших групах. На початку заняття хлопці розглядають предмет з усіх боків, знаючи, що це необхідно для того, щоб під час ліплення всі сторони виконувалися однаково добре.
Для демонстрируемого предмета бажано мати спеціальне пристосування - підставку з поворотним колом, що дасть можливість показати дитині протилежну сторону предмета. Після цього предмет знову повертають у попереднє положення.
Діти 5-6 років вже в змозі проаналізувати будову, форму предметів. Вихователь, обводячи жестом форму, пропонує хлопцям розповісти про неї, дати опис її характерних особливостей. Якщо діти не можуть відповісти, то вихователь це робить сам.
Багато способи ліплення дітям знайомі. Вони вміють створювати основні форми, видозмінювати їх, а, отже, вихователю немає потреби вдаватися до показу зображення на кожному занятті. Все частіше він покладається на самостійність дітей у вирішенні тих чи інших питань.
Завдання вихователя - зрозуміти задум дитини і допомогти йому, якщо це необхідно, в його здійсненні. Тим хлопцям, які невдало вибрали спосіб ліплення, потрібно довести, що є інший, найбільш зручний і відповідний.
Важливо, щоб діти з безлічі можливих способів навчилися вибирати найбільш ефективний, який дозволить створити виразний образ.
Наприклад, собаку або кішку можна виліпити способом витягування з цілого шматка глини або з окремих частин.
Ліплення з окремих частин триваліша і в результаті дитячого виконання дає в основному статичний образ, а з цілого шматка дає можливість відразу намітити основні деталі, встановити їх в потрібному положенні. Цей спосіб складний, але в старшій групі діти з ним знайомі і можуть самостійно його застосовувати. Труднощі витягування форми з цілого шматка для дитини полягає в тому, що потрібно на око визначити кількість глини для тієї чи іншої частини.
Діти 5-6 років вже можуть на око визначати, скільки буде потрібно глини для частин, але подальший процес - уточнення пропорцій і форми - дитині ще складний. І тут повинен допомогти вихователь, вказуючи на недоліки в зображенні. Допомогти ця полягає в навідних питаннях, додаткового аналізу форми, підказкою деяких образотворчих засобів.
Крім того, дітям необхідно читати цікаві розповіді, казки, вірші, в яких яскраво розкривається той чи інший образ.
Іноді використовуються загадки, але, як і в середній групі, треба підібрати тексти так, щоб опис предмета більше стосувалося перерахування частин форми, розмірів, дій. Наприклад:
З ріжками, борідкою,
Хвіст зовсім короткий,
забодала, якщо зол,
Хто ж це? (Козел)
Наприкінці заняття вихователь показує дітям їх...
