до важливого в суспільстві
2. Потреба в працю, бажання володіти який-або професією
3. Домагатися високих результатів у роботі, прагнути до краси
4. Уважність, ставлення до оточуючих, співчуття
5. Вимогливість до себе, відповідальність, дисциплінованість
6. Формування естетичних поглядів, культура мови, одягу, поведінки
Розвиваючі
1. Розвивати просторове мислення, творчу уяву
2. Розвивати моторні навички, уміння спостерігати, планувати, здійснювати самоконтроль
3. Відпрацьовувати ініціативу, самостійність, впевненість у своїх силах, наполегливість, вміння володіти собою
4. Розвиток загальнотрудових політехнічних умінь (конструкторські, технологічні, операційний контроль)
1.3. Використання політехнічних знань у технології
Правомірність що існували підходів до вивчення технології в школі як частини політехнічної освіти підтверджувалася були в технікознаніі поглядами на технологію, які пов'язували її з матеріальним виробництвом, технікою, технічними прогресом, а також уявленнями про технологічний знанні як прикладному природознавстві. p> Трудове виховання збагачує політехнічна освіта учнів тим, що воно формує певний позитивний ставлення до політехнічним знань та вмінням, сприяє ознайомленню учнів з соціально-економічними проблемами сучасного суспільного виробництва, формує комуністичне ставлення до продуктивної праці, колективістські риси, мотиви праці, соцзмагання.
Ефективність трудового виховання в значній мірі залежить від того, як вирішуються завдання всебічного розвитку особистості в процесі підготовки учнів до трудової діяльності.
Трудове виховання здійснюється на основі принципу політехнізма, закладеного в основу всій загальноосвітньої підготовки школярів.
У процесі навчання учні знайомляться з основами сучасного виробництва, їм роз'яснюють необхідність зміни праці в умовах науково-технічного прогресу, значимість освіти як фактора, що забезпечує зростання продуктивності праці.
Формуючи в учнів знання про види сучасного праці, вимогах, які до нього пред'являються, про наукове змісті типових трудових процесів, вчителя поступово знайомлять учнів з основами загальної теорії трудової діяльності.
Політехнічні знання мають функціональну природу. Це означає, що вони не відрізняються за своєю природою від знань основ наук, що вивчаються в школі - фізичних, хімічних і т. д.; але відрізняються від них своєю спрямованістю, виконуваної функцією. Для політехнічних знань ця функція полягає у розкритті загальних, типових основ сучасної виробництва. Інакше кажучи, це ті ж знання основ наук, але вони спрямовані на розкриття закономірностей існування і функціонування сучасних виробничих процесів.
З урахуванням сказаного, зміст політехнічної освіти має включати:
- знання, розкривають наукові основи виробництва, тобто технологічні;
- політехнічні вміння;
- досвід творчої діяльності;
- емоційно-ціннісне ставлення до праці.
Саме цим, за мою думку, слід керуватися при відборі змісту курсу технології з метою його ущільнення та результативності.
1.4. Вікові особливості учнів 11 класів
В
У підлітковому віці у дитини відбувається найбільш істотні процеси, пов'язані з вибором майбутньої професії, з виробленням відповідних умінь і навичок, потрібних ділових якостей особистості. Виникають центральне новоутворення цього віку - уявлення про себе, як В«не про дитину", підліток починає відчувати себе дорослим і має величезну потребу у визнанні його дорослості оточуючими. У поведінці і діяльності підлітка виявляються такі види дорослості, як: наслідування зовнішніми ознаками дорослого, рівняння підлітків на якості "справжнього" чоловіка, жінки, інтелектуальна дорослість, соціальна зрілістю. І саме вона має найбільше значення для формування готовності до трудової діяльності та професійного самовизначення. p> Соціальна зрілість виникає в умовах співпраці дитини і дорослого у різних видах діяльності, де підліток займає місце помічника дорослого. Хлопчики прагнуть оволодіти різними дорослими вміннями: слюсарювати, столярувати, а дівчинки - шити, готувати, в'язати. Тобто дітей цього віку вирізняє підвищений інтерес до різних видів діяльності, прагнення зробити щось своїми руками, підвищена свідомість і перші мрії про майбутню професію. Відповідні інтереси зароджуються в школі, вдома, в позашкільних справах, їх джерелами можуть стати вчителі, батьки, однолітки. Але найчастіше первинні професійні інтереси виникають у власному вченні, у праці, в самооцінці особистості. І це створює сприятливі можливості для розвитку потрібних ділових якостей у тих видах діяльності, в які, в основному, включений підліток. Саме в школі підліток, поряд з програмою навчання освоює програму соціалізації, обумовлену характером міжособистісних взаєм...
