досягнення поставлених навчальних цілей.
У цьому йому допоможе знання структури процесу навчання із застосуванням ТВО.
. Орієнтація. Етап підготовки учасників гри і експертів. Учитель пропонує режим роботи, розробляє разом зі школярами головні цілі та завдання заняття, формулює навчальну проблему. Далі він дає характеристику імітації та ігрових правил, огляд загального ходу гри і видає пакети матеріалів.
. Підготовка до проведення. Це етап вивчення ситуації, інструкцій, установок і інших матеріалів. Учитель викладає сценарій, зупиняється на ігрових завданнях, правилах, ролях, ігрових процедурах, правилах підрахунку очок (складається табло гри). Навчаються збирають додаткову інформацію, консультуються з учителем, обговорюють між собою зміст і процес гри.
. Проведення гри. Цей етап включає власне процес гри. З моменту початку гри ніхто не має права втручатися і змінювати її хід. Тільки ведучий може коректувати дії учасників, якщо вони відхиляються від головної мети гри. Учитель, почавши гру, не повинен без необхідності брати в ній участь. Його завдання полягають у тому, щоб стежити за ігровими діями, результатами, підрахунком очок, роз'яснювати неясності і надавати на прохання учасників допомогу в їх роботі.
. Обговорення гри. Етап аналізу, обговорення і оцінки результатів гри. Учитель проводить обговорення, в ході якого виступають експерти, учасники обмінюються думками, захищають свої позиції і рішення, роблять висновки, діляться враженнями, розповідають про виникали по ходу гри труднощі, ідеях, які приходили в голову.
Розглянемо докладно декілька технологій інтерактивного навчання, досить широко застосовуються мною на уроках. У цілому, говорячи про інтерактивному навчанні, поняття вікових обмежень, на мій погляд, відсутня. Одні й ті ж технології однаково добре працюють і в 5 і в 11 класах.
Наприклад, технологія роботи в парах або трійках, як постійних, так і ротаційних (змінних). Ні для кого не секрет, що така технологія дозволяє успішно відпрацьовувати багато аспектів при навчанні іноземної мови.
Групова робота теж не нова і добре всім відома. Найчастіше на своїх уроках я викорис?? Ую ротаційні малі групи. Наприклад, в рамках теми 5 класу «Країнознавство. Великобританія », вже не перший рік я практикую роботу за такою схемою:
етап - випереджаюче завдання, збір інформації за певним планом про одну з чотирьох частин Сполученого Королівства (ідеально працювати з кратним чотирьом кількістю навчаються, у мене було 12). Вибір частині відбувається шляхом жеребкування.
етап - робота в малих групах Шотландія, Уельс, Північна Ірландія, Англія. Хлопці діляться знайденою інформацією, систематизують її.
етап - робота в малих групах Сполучене Королівство. Кожен навчається доносить до всього колективу групи інформацію про свою частини.
етап - порівнюємо заповнені таблиці, доповнюємо матеріал, обмінюємося думками, готуємо міні-розповіді про Сполученому Королівстві.
Технологія «Акваріум» чомусь схоже спектаклю, де глядачі виступають в ролі спостерігачів, експертів, критиків і аналітиків. Декілька учнів розігрують ситуацію в колі, а інші спостерігають і аналізують. Вивчаючи тему «Емоції, риси харак...
