теру», намагаюся пропонувати «акваріумний діалог»: текст діалогу може бути будь-яким, наприклад. розмова біля стійки реєстратора в готелі. Завдання акторів - передати відповідний настрій, емоцію, особливість характеру, а завдання глядачів - помітити, пояснити свої висновки, сказати, на чому вони грунтувалися, чим керувалися. Емоційні ролі пропонує сам учитель, природно, потай від глядачів, наприклад: «ви оптиміст, на все реагуєте з посмішкою» або «ви дуже балакучий людина, схильна до панібратства».
Використання технології «Броунівський рух» передбачає рух учнів по всьому класу з метою збору інформації по запропонованій темі. Часто використовую теми «Хобі», «Сім'я», «Одяг», «Дім», паралельно відпрацьовуючи всілякі граматичні конструкції. Кожен учасник отримує аркуш із переліком питань-завдань: «Дізнайся, скільки чоловік у твоєму класі люблять м'ятна морозиво!» Або «Хто сьогодні одягнений в рожеву футболку?», «У кого вдома письмовий стіл стоїть біля вікна?» Учитель допомагає формулювати запитання і відповіді, стежить, щоб взаємодія велося англійською мовою.
Іноді використовую і таку форму інтеракції, як «Займи позицію». Зачитується яке-небудь твердження, і учні повинні підійти до плаката зі словом «ТАК» або «НІ». Бажано, щоб вони пояснили свою позицію. Як логічне продовження можна використовувати групову роботу.
При використанні технології «Дерево рішень» клас ділиться на 3 або 4 групи з однаковою кількістю учнів. Кожна група обговорює питання і робить записи на своєму «дереві» (великий аркуш паперу), потім групи міняються місцями і дописують на деревах сусідів свої ідеї, що не критикуючи і не виправляючи вже наявні на аркуші. Можна зміну груп провести по колу, можна зупинитися на певній кількості «радників». Група-господар переробляє доповнення, пропонує своє кінцеве рішення з даного питання, проводимо дискусію, іноді переростає в дебати сторін (особливо при обговоренні якихось спірних або суперечливих питань). Дерево рішень можна використовувати, обговорюючи плюси (одна група) і мінуси (друга група) якогось питання.
Технологія «Карусель», як і багато інтерактивні технології, запозичена з психологічних тренінгів. Дітям такий вид роботи зазвичай дуже подобається. Утворюється два кільця: внутрішнє і зовнішнє. Внутрішнє кільце - це сидячі нерухомо учні, звернені обличчям до зовнішньому колу, а зовнішнє - це учні, що переміщаються по колу через кожні 30 секунд. Таким чином, вони встигають проговорити за кілька хвилин декілька тем і постаратися переконати у своїй правоті співрозмовника. Прекрасно відпрацьовуються діалоги етикетної характеру, теми «знайомство», «національності», «розмова в громадському місці» і т. д. Хлопці захоплено розмовляють, заняття проходить динамічно і результативно.
Іноді на узагальнюючих уроках я використовую прийом, відомий в психології як «Свіча». По колу передається запалена свічка, і навчаються висловлюються про різні аспекти навчання. У старших класах свічка додає довірливість розмови, душевність і відвертість. З хлопцями молодшого віку використовую подібну технологію під назвою «живий м'яч» або «Teddy bear». Передається плюшевий ведмедик, наприклад, при відпрацюванні компліментарних структур, при складанні описових оповідань чи, наприклад, при відпрацюванні теми About myself.
не потребує представлення і дуже улюблена мною технологія «Моз...
