вичок відбувається у три етапи: етап ознайомлення (орієнтовно-підготовчий етап), тренування (ситуативно-стереотипизируются етап), застосування (варіативно-ситуативний етап).
Оволодіти лексичним навиком, не знаходячись в країні мови, що вивчається, дуже важко. Тому важливим завданням вчителя є створення сприятливих умов для створення реальних і уявних ситуацій спілкування, які спонукали до вирішення конкретних завдань. Звідси важливість використання гри, особливо рольової, в рамках основних сфер спілкування: сімейно-побутовий, навчально-трудової, і т.д.- На всіх етапах навчання.
В основному рольові ігри використовуються для розвитку усно-мовних навичок і тим самим тренують монологічну і діалогічну мова. Поряд з цим відбувається активне застосування лексики, що вивчається з певної теми.
В іграх іноді міститься деякий відсоток незнайомій учням лексики. Вводити її рекомендується в процесі пояснення умов гри. Прийоми введення лексики можуть бути різні. Один з них - зорова наочність, яка включає в себе не тільки картинну або предметну наочність, а й рух, жест, міміку і т.д. І, нарешті, в окремих випадках можна скористатися одноразовим перекладом. У будь-якому випадку час, витрачений на пояснення незнайомого слова, обов'язково окупиться, бо одного разу введена гра буде використовуватися вчителем багато разів, а нова лексика, з якою познайомляться хлопці в процесі гри, стане активною.
Використання ігор на уроці іноземної мови більш доречно на третьому етапі, коли відбувається застосування лексичного матеріалу в усно-мовної діяльності. Але рольові ігри (а іноді й елементи їх) можна використовувати і на етапі тренування навчального матеріалу.
Відомо, що молодший шкільний вік (2-4класс) є найбільш сприятливим для засвоєння іноземної мови. Природна допитливість, високі імітаційні здібності, пластичність природного механізму засвоєння мови, потреба в пізнанні нового, є досить сприятливими факторами для успішного засвоєння іноземної мови. Разом з тим нестійкість уваги і виборчий характер запам'ятовування, імпульсивність поведінки і підвищена стомлюваність здатні ускладнити процес засвоєння мовних знань і формування мовних навичок і умінь.
Ігрова форма занять допомагає молодшим школярам уникнути додаткового навантаження і створює умови для міцного засвоєння мовного матеріалу в обстановці, що наближається до природної.
Вправи ігрового характеру можуть бути різними за своїм призначенням, змістом, способам організації їх проведення, матеріальної оснащеності, кількістю учасників і т. д.
З їх допомогою можна вирішувати яку-небудь одну задачу (удосконалювати фонетичні, граматичні, лексичні, орфографічні навички) або ж цілий комплекс завдань: формувати мовленнєві вміння, розвинути спостережливість, увагу, творчі здібності і т. д .
.3 Технології проведення гри
Під технологією інтерактивного навчання (ТВО) ми розуміємо систему способів організації взаємодії педагога і учнів у формі навчальних ігор, що гарантує педагогічно ефективне пізнавальне спілкування, в результаті якого створюються умови для переживання учнями ситуації успіху в навчальній діяльності та взаємозбагачення їх мотиваційної, інтелектуальної, емоційної та інших сфер. Важливо кваліфіковано направити педагога на ...
