рукістю, тобто в сім'ях, де ліворукість відзначається у батьків, братів, сестер, бабусь, дідусів. Найчастіше саме ці батьки тривожаться, помічаючи, що дитина воліє ліву руку правою, саме вони намагаються перевчити дитину ще до школи. Важко сказати, що є тут причиною, швидше за все, батьки хочуть захистити по можливості свою дитину від тих труднощів, з якими вони зіткнулися самі при навчанні в школі, і вважають, що більш раннє переучування позбавить дитину від подібних труднощів.
Ліворукість - це не просто переважне володіння лівою рукою, а й відображення межполушарной асиметрії, відмінне від праворуких розподіл функцій між правим і лівим півкулями головного мозку.
Можна виділити кілька типів ліворукості, що мають і різні особливості межполушарной симетрії:
- ліворукі, у яких центр мовлення знаходиться у лівому півкулі;
- ліворукі, у яких центр мовлення знаходиться у правому півкулі;
- ліворукі, у яких центр мовлення знаходиться в обох півкулях;
Отже, поки немає ще чіткої й однозначної відповіді на питання, що є причиною ліворукості і чим ліворукий відрізняється від праворукого. Але, тим не менш, вже ясно, що не можна вважати ліворукість патологією, а тим більше пов'язувати з ліворукістю знижені розумові здібності. Ясно й інше: переважне володіння рукою визначається не В«ХотінняВ» дитину, не його бажанням або небажанням, а особливою організацією його мозку, визначальною, як правило, не тільки провідну руку, а й деякі особливості організації вищих психічних функцій (мови, читання, листи і т. д.). В останні роки посилилася увага до В«правопівкульнимВ» дітям, які мають провідну ліву руку.
Таким чином, наявність фактора ліворукості припускає атиповий з точки зору мозкової організації протікання психічного онтогенезу. Левшество - це не просте перевагу лівої руки, це абсолютно інша організація функцій і їх розподіл між півкулями мозку. Розвиток зв'язку між півкулями у лівші досить проблематично, тому у них традиційно спостерігаються складності, своєрідні затримки і деякі порушення формування мові (усній і письмовій), читання, рахунку, конструктивних процесів, емоцій.
Переважаюча активність правої або лівої руки є одним з найважливіших нейробіологічних властивостей. Її не можна змінювати за свій розсуд, так як будь-яке втручання в природу, особливо в ранньому віці приводить до непередбачуваних наслідків: заїкання, порушення поведінки і інших розладів, якщо було проведено некваліфіковане перенавчання лівшів в ранньому або дошкільному віці. Причому порушення можуть з'явитися не відразу, а з часом, а головне, з цими порушеннями дуже складно боротися як фахівцям, так і дитині, що, мабуть, найважливіше.
1.3 Психічні процеси: їх особливості у ліворуких
Нерідко вважається, що відмінність лівшів від правшів полягає лише в тому, якою рукою вони переважно діють, хоча на Насправді ці відмінності незмірно глибше. Левшество свідчить про абсолютно особливою організації нервової системи людини, а відповідно - всіх психічних процесів.
Хоча на сьогоднішній день вже ніхто не вважає, що вправою лівої руки можна досягти незвичайних успіхів: підвищення моралі, припинення нервових хвороб і величезної підвищення духовної діяльності людини, зберігаються прихильники двох крайніх поглядів. Перші таки вважають, що у лівшів знижені розумові здатності, інші, навпаки, відстоюють винятковість, талановитість, нестандартність. Є й третя точка зору, що зв'язує особливості лівшів і правшів з функціональною спеціалізацією домінантної півкулі мозку, в популярній літературі, у зв'язку з цим, з'явився особливий термін: В«правопівкульні дітиВ», В«лівопівкульні дітиВ». Можна, однак, виділити і четвертий підхід: його прихильники заперечують відмінність між лівшами і правшами на тій підставі, що індивідуальне різноманітність у організацію діяльності та вищих психічних функцій у правшів і лівшів перекриває групові відмінності
Є дані про те, що серед ліворуких дітей:
- висока питома вага дітей з особливостями розвитку ЦНС;
- багато дітей з асинхронним розвитком деяких психічних функцій;
- висока емоційність;
- відставання у розвитку психомоторних функцій;
- відставання у розвитку просторового сприйняття;
- багато підлітків з девіантною поведінкою.
Необхідно відзначити особливості вольової сфери у лівшів: мотивація до навчання у таких дітей надзвичайно слабка. У відмінності від праворуких, для яких вчення як процес є одночасно і метою, лівші просто не розуміють, чому їм доводиться цілих 10 років витрачати на навчання, в той час як набагато приємніше було б витратити цей час на розваги і відпочинок. Відповідно, вчителям, вихователям і батькам необхідно частіше нагадувати цілі і завдання навчання. Так, мотивацією для учня можуть стати особистісний зростання, поліпшення становища в колективі, боротьба з власними недоліками і невдачами [11; 72].
