фективним умовою розвитку сенсорних здібностей, які, в свою чергу, є базовими в системі інтелектуальних здібностей дитини дошкільного віку.
) Забезпечення самостійної індивідуальної діяльності і структуризація цієї діяльності через насичення простору спеціальним чином підібраними матеріалами. Такий підхід ставить дитину в позицію активного діяча, що благотворно позначається на придбанні досвіду соціального життя і його інтеріоризації, становленні суб'єктної позиції дошкільника, розвиває його самостійність та ініціативність. Крім того, ситуація зайнятості та захопленості цікавою діяльністю кожної дитини знижує потенційну можливість виникнення організаційних та дисциплінарних проблем.
) Забезпечення можливості для дослідження і навчання. Виходячи з цього положення, розвиваюче середовище можна назвати «навчальною». Дитина дуже багато дізнається ще до того, як приходить в дошкільний заклад. До цього моменту він вже має значний досвід і розуміє навколишній світ на основі цього досвіду. Процес утворення в дошкільному закладі повинен грунтуватися на цьому попередньому досвіді дитини і враховувати власну точку зору дитини на навколишній світ.
Кожній дитині властивий свій темп і свій стиль розвитку, не менше індивідуальні, ніж його зовнішність. Деякі діти краще вчаться через спостереження. У научении інших відносно частіше зустрічається маніпулювання і действование методом проб і помилок. Все це тільки підтверджує точку зору про значущість створення спеціальної навчального середовища, в якій кожна дитина могла б індивідуально випробовувати свої здібності і йти власним шляхом в процесі пізнання навколишнього світу.
Сучасні дослідники визначили, що пряме навчання не завжди веде до усвідомлення ізучаемого змісту і можливості його використання. Дитина припиняє демонструвати розуміння цього змісту, як тільки зникає ситуація навчання. Наприклад, 5-річна дитина досить легко справляється із завданням розкласти смужки по висоті від найнижчої до найвищої, називає ті смужки, які нижче синьою, але вище червоної, демонструючи розуміння відносності величини. Але та ж дитина не може на листку паперу невеликого розміру намалювати ведмедя так, щоб цей ведмідь вийшов найбільшим серед всіх намальованих ведмедів (хоча рішення грунтується на тому ж самому розумінні відносності величини).
Дитяче експериментування - один з найважливіших аспектів розвитку особистості. Ця діяльність не задана дитині дорослим заздалегідь у вигляді тієї чи іншої схеми, а будується самим дошкільником у міру отримання все нових відомостей про об'єкт. Тому доречно говорити про саморозвиток в діяльності експериментування. Для розгортання цієї діяльності необхідні матеріали: мірні гуртки, формочки, нестандартні мірки, навчальні посібники та прилади (ваги, годинник, календарі тощо), вода, глина, річковий пісок.
Таким чином, під предметно-розвиваючого середовищем слід розуміти природну комфортабельну затишну обстановку, раціонально організовану, насичену різноманітними сенсорними подразниками та ігровими матеріалами.
Водночас визначальним моментом у створенні предметно розвиваючого середовища є педагогічна ідея; мета, якою керується освітній заклад. Досягнення цієї мети здійснюється через реалізацію освітньої програми.
Цілі освіти дошкільнят і, отже, освітні програми можуть іс...
