шкільної ради, - вони кажуть, що піклуються про нас, але ми їм потрібні тільки для того, щоб вони могли виглядати хорошими. Вони стурбовані нашою поведінкою, оскільки це відбивається на процесі навчання, але насправді їм на нас наплювати ". Напевно, кожному вчителю слід прислухатися до даних словами, не дивлячись на те, що вони надто категоричні. p> Покарання дитини трійкою чи двійкою позбавляє його привілейованого становища в класі; покарання незадовільним поведінкою змушує його залишити заняття в атлетичному клубі або спортивній секції. "Трійка" замість "четвірки" позбавляє дитини певних привілеїв. "Двійка" замість "трійки" створює загрозу того, що його залишать на другий рік. (До речі, погані позначки тримають під контролем НЕ тільки дітей, але і їхніх батьків).
Можна нескінченно ставити в приклад підлітку його старших сестер і братів, кажучи, що ось вони-то були хорошими, а він-то - зовсім навпаки. Один з найбільш самолюбних підлітків все своє шкільне життя доганяв круглі п'ятірки старшої сестри. p> Конформізм і активний контроль - це цінності середнього вчителя. Наше ж завдання полягає в тому, щоб підвищити самооцінку підлітка і домогтися найбільшої довіри та зацікавленості у вчителі.
Наведемо приклад уроку, в якому вчитель намагається сприяти підвищенню самооцінки учнів у процесі вивчення російської класичної літератури.
Урок 1. Після того, як підлітки прочитують спеціальний підбір уривків з "Дитинства, отроцтва і юності "Л. Н Толстого, з ними проводиться експериментальна бесіда, в якої з'ясувалося, що в Николеньке (його поведінці, взаємовідносинах з оточуючими і в його переживаннях) їм особливо запам'яталося, що здалося їм близьким, схожим на них самих, і, що, навпаки, було їм незрозуміло, чуже, викликало подив або навіть осуд. У висновку ставилося запитання: чи зміг б Николенька дружити з нашими хлопцями, та якщо ні, то що б цьому заважало?
У результаті вдалося встановити, що більшість специфічних підліткових особливостей Ніколенькі збігаються з особливостями наших школярів. Школярі все частіше відзначають ті місця, де описуються особливості особистості Николеньки, його моральні якості, його переживання. Вони самі, без спеціального питання, починають порівнювати себе з Ніколенькой ("Я теж став думати про себе"), співчутливо ставитися до його переживань і пов'язаним з ними вчинкам ("Правильно ображався!", "І мені часто так здається", "Прикро, коли тобі не довіряють "," Добре, що збунтувався "і т.д. і т.п.). Так само гостро, як і Николенька, наші підлітки реагують на успіхи і неуспіхи своєї діяльності. Вони схильні відносити їх виключно за рахунок своїх здібностей, а в результаті - то відчувають почуття гордості собою і за свої досягнення, то впадають у переживання свого "нікчеми". Випадкова удача чи похвала призводить підлітка в піднесений настрій, а тимчасовий неуспіх, особливо підкреслений оточуючими, змушує падати духом, викликає невпевненість у себе, боязкість.
Спільними для всіх підлітків, незалежно від відмінностей у їх соціалізації, є ті психологічні особливості, в основі яких лежить розвиток рефлексії, породжують потреба зрозуміти самого себе і бути на рівні власних до себе вимог, тобто досягти обраного зразка. А невміння задовольнити ці потреби визначає цілий "букет" психологічних особливостей, специфічних для підліткового кризи.
Вчитель: "Звичайно, я думаю, не треба пояснювати, що любов до себе і прийняття себе таким, який ти є, не означає, що ви можете робити все, що вам заманеться, не рахуючись з оточуючими. Останнє характерно саме для людини, яка не любить себе, а тому змушений захищатися і стверджувати себе в навколишньому світі. Справжня любов до себе передбачає тверезий самоаналіз і чіткий самоконтроль. Вона дозволяє розглядати життя як шлях самоактуалізації, відкриття своєї унікальності, своєї власної індивідуальності. Вам, напевно, знайоме твердження: "Людина - це мікрокосм ", тобто кожна людина - це Всесвіт. І хоча Всесвіти, як йдеться, стикаються і розбігаються десь там, в районі світлових років, все ж жодної Всесвіту немає сенсу стверджувати себе за рахунок іншої. Мені здається, що саме в цьому сенс теорії самоактуалізації та самооцінки і значення любові до собі ".
Наступним прикладом підвищення самооцінки учнів може служити урок етики. Темою його може бути самопринятие, самоповагу, самоодобрение.
Урок 2. Учням пропонується проаналізувати свою поведінку з точки зору відповідності "Принципам самоодобренія" (Див. Додаток 4). Причому поведінка в абсолютно конкретних ситуаціях. Краще всього якщо протягом декількох днів вони будуть описувати два-три епізоди з минулого дня і аналізувати їх за наведеними критеріям. Добре займатися вдвох, втрьох або запитати думку іншого. Завдання підлітка - визначити рівень володіння названими навичками, як би "Розставити" їх по порядку - від того, яким ви найбільш володієте, до того, яким не володієте зовсім. Наступни...
