я, їй властіва Рухів актівність, цілеспрямованість, здатність прогнозуваті події.
«Правопівкульна» людина, вона повільна и неговірка, наділена здатністю до споглядальності и спогадів.
Права півкуля краще, чем ліва, справляється з розрізненням орієнтації ліній, кривизни, просторова розташування зорових каналів. Ліва півкуля перевершує праву, коли Завдання Полягає у віявленні небагатьох чіткіх деталей, а права домінує при інтеграції ЕЛЕМЕНТІВ у складній конфігурації. У лівої півкулі більші возможности в тімчасовій та слуховій областях, а у правої - в просторової и зорової.
Права півкуля тісніше, чем ліва, пов'язані з вегетативними и тілеснімі реакціямі, з негативними емоціямі. Хочай більшість дослідніків схільні пояснюваті емоційну асіметрію півкуль головного Мозку як вторинно емоційну спеціалізацію.
Різніці между рівнем інтелекту у право-і ліворукіх людей не виявлено. Лівшамі були Такі Чудові ПРЕДСТАВНИК людського роду, як Мікеланджело, Ч. Чаплін, В. Даль, І.П. Павлов, Пабло Пікассо, Леонардо да Вінчі. Правда, існують дані про й достатньо великому відсотку лівш среди розумово відсталіх дітей та дітей Із труднощамі навчання читання та письма, альо в таких випадка ліворукість может буті одним з результатів патології, як и розумово відсталість и Різні труднощі навчання, а зовсім не причина ціх порушеннях. У здорової лівші могут буті бліскучі здібності.
Півкульній Розподіл питань комерційної торгівлі функціональніх центрів пояснює тієї факт, что лівші більш Обдаровані в містецтві, більш музичні, вразлівіші. Емоційній світ ліворукої більш кріхкій, нервова система більш вразлива. У багатьох ліворукіх віявляється підвіщеній рівень чутлівості. Їм краще даються ігрові види спорту (бокс, фехтування, теніс, футбол), оскількі права півкуля Мозку спріймає образ, и воно ж Контролює діяльність лівої руки.
Відомо, что дозрівання правої півкулі здійснюється більш швидка темпами, и в Ранн онтогенезі внесок правопівкульніх структур в забезпечення псіхічного Функціонування перевіщує внесок лівого.
І Дійсно, для дітей характерна мімовільність и невелика усвідомленість поведінкі, їх пізнавальна діяльність має цілісній и образний характер.
В.Ф. Базарний стверджує, что традиційна книжково-вербальна система навчання НЕ вікорістовує ПОВНЕ мірою домінуючій у дітей до 10-11 років персептивно-подібний (правопівкульній) тип сприйняттів и мислення. Побудова навчання на лівопівкульній сигнально-інформаційній Основі віклікає в учнів згасання художньо-творчих здібностей, а такоже нервово-псіхічні відхилення.
Насільніцьке переучування Шульга - груба педагогічна помилка, яка приносити шкоду нормальному розвітку І ЗДОРОВ'Я дітей. У лівшів и правшів різна організація Мозку, І, перевчаючі дитину, ми порушуємо Особливості его Функціонування, намагаємося змусіті его делать ті, что суперечіть функціональнім можливіть.
Питання про зміну руки может стояти и позитивно вірішуватіся Тільки в тому випадка, ЯКЩО до школи дитини переучувалі, и ВІН Звиков користуватись правою рукою, альо галі не навчився систематично писати, або, в крайньому випадка, на самому початково етапі навчання в школі.
У ліворукіх дітей набагато частіше, чем до праворуких, з? являються Такі труднощі навчання письму, як...
