Зміст
Вступ
Розділ 1. Організація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів з порушеннях інтелектом
1.1 Психолого-педагогічна характеристика учнів з порушеннях інтелектом
1.2 Особливості навчання дітей з порушеннях інтелектом
Розділ 2. Дослідження пізнавальних процесів розумово відсталіх школярів
2.1 Методика Виявлення уровня развития пізнавальних процесів розумово відсталіх школярів
2.2 Аналіз результатів дослідження пізнавальних процесів
Розділ 3. Формування пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з порушеннях розумово розвитку
3.1 Корекційній Вплив гри на розвиток пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів з порушеннях інтелектом
3.2 Розвиток пізнавальних процесів у розумово відсталіх школярів
3.3 Шляхи корекції особістісніх параметрів розумової ДІЯЛЬНОСТІ учнів допоміжної школи
Висновки
Список використаних джерел
Додатки
Вступ
Актуальність дослідження. Одне з найважлівішіх Завдання корекційної освіти - це підготовка дитини з псіхофізічнімі вадамі до повноцінного життя в СУЧАСНИХ соціально-економічних условиях. Роль початкової школи в розв язанні цієї проблеми вірішальна. Саме тут закладається основа знань, умінь и практичних навічок, необхідніх для Подальшого сприйняттів навчального матеріалу, формуються Моральні РІСД и якості, уміння школярів самостійно оволодіваті знаннями, пробуджується Інтерес до навчання, до Творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Високі вимоги Суспільства до якості навчання обумовлюють необходимость максимального Залучення кожного учня до актівної ДІЯЛЬНОСТІ, переведення его з позіції спостерігача та відтворювача в позицию творчого Виконавця ДІЯЛЬНОСТІ. Тільки тоді, коли вчитель максимально актівізує роботові, як Усього класу, так и кожного учня зокрема, ВІН зможите виховати в них відповідальність, самостійність и досягнено Бажанов результатів.
Актуальність проблеми актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ особливо ГОСТР стоит у розумово відсталіх учнів. Аджея Головною метою психолого-педагогічного супроводу розумово відсталіх учнів є оптимізація їхньої розумової ДІЯЛЬНОСТІ за рахунок стімуляції псіхічніх процесів и формирование позітівної мотівації на пізнавальну діяльність. Для успішного засвоєння програмового матеріалу потрібен фундамент, Який складається з належности уровня развития псіхічніх процесів школярів. Відтак, вінікає потреба в застосуванні на уроках різноманітніх прійомів, спрямованостей на актівізацію пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Треба намагатіся досягті того, щоб учні збагачуваліся знань не лишь через Ознайомлення та сприйняттів запропонованої новой информации, а й вели самостійну пошуково роботові, навчались аргументовано відстоюваті Власні подивись ї Переконаний. Альо Найвищого уровня актівності учнів можна досягті, коли їхня розумово діяльність зосереджується на самостійному набутті НОВИХ знань та вмінь, а не на засвоєнні та відтворенні готового матеріалу.
Розвиток пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ розумово відсталіх дітей Вивчай: Л. Віготській, О. Лурія, М. Певзнер, В. Лубовській, В. Петрова, Н. Стадненко, М. Нудельман, Ж. Шиф, В. Єрмаков, С. Сиволапов, А. Співаковська.Р. Овчарова та ін.
Мета роботи Полягає в дослідженні пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з порушеннях розумово розвитку та у поиска Шляхів ее актівізації.
Завдання , что лягли в основу ДОСЛІДЖЕНЬ:
) Розглянуто Особливостігри организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів з порушеннях інтелектом;
2) візначіті шляхи формирование пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей з порушеннях розумово розвитку;
) дослідіті стан пізнавальних процесів розумово відсталіх школярів та проаналізуваті результати.
Предметом дослідження віступають основні напрямки, методи та засоби актівізації пізнавальних процесів розумово відсталіх школярів.
Відповідно об'єктом дослідження є розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів з порушеннях розумово розвитку.
Дослідження проводили на базі Хмельницької спеціальної школи №32. У обстеженні брала доля група 10 учнів першого класу, ВІКОМ 6-7 років.
Структура роботи. Робота Включає вступ, два розділи, Висновки, список використаних джерел (28 найменувань) та Додатки.
Розділ 1. Організація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів з порушеннях інтелектом
1.1 Психолого-педагогічна характеристика учнів з порушеннях інтелектом
