Порушення почерку, неправильне накреслення букв (оптичні помилки), найчастіше у них повільніша ШВИДКІСТЬ (можливо, це результат відсутності адекватної методики). У всякому разі, краще буті більш поблажливо до якості листи ліворукої дитини, чем Вимагати від неї неможливого, Постійно підсілюючі труднощі шкільної адаптації.
2.2 Спеціфіка правил при навчанні письма ліворукіх дітей
Навчаючі и розвиваючий ліворуку дитину, слід пам'ятати, что мова дошкільнят підпорядковується закономірностям НЕ логічного, а безпосередно чуттєвого сприйняттів, Яке забезпечується діяльністю правої півкулі. Саме тому мова педагогів винна буті образною, багатою емоційно та інтонаційно, супроводжуватіся мімікою, жестами, Постійно підкріплюватіся зорової наочністю. Однією з основних умов и Показників хорошого псіхічного и нервово-псіхічного розвитку дитини є своєчасній и різнобічній Розвиток его рухів. У ліворукої дитини особливая уваг нужно пріділяті розвітку рухів руки.
Тренуваті пальці рук можна уже з дво-трімісячного віку, вікорістовуючі Такі Прийоми масажу як погладжування кистей рук від кінчіків пальців до зап «ястя, погладжування шкірного пальця окремо від нігтя до низу, почергове згинання та розгінання пальців рук . З десятімісячного віку Малюку можна давати перебирати спочатку більш Яскраві и Великі предмети, потім більш дрібні. Корисні для Тренування пальців Різні ігри, супроводжувані віршамі, пальчикова гімнастика, пальчикова театр, ліплення, робота з ножиць, шнурівка, зав »язування різноманітніх вузлів, нанізування Намисто и т. п.
навчатись дитину орієнтуватіся в просторі, правильно сідіті во время пісьмі, правильно тримати ручку звітність, почінаті Вже в підготовчій до школи Период.
Більшість дошкільнят лівшів ще слабо орієнтуються в просторі и на площіні, плутаються у візначенні правої и лівої СТОРІН тіла, особливо по відношенню до других людей. Тому вихователь та вчителю звітність, повертатіся спиною до дітей при показі тієї або Іншої руки або сторонами в просторі. Такоже і дитина слід просити повертатіся спиною до решти дітей при віконанні необхідніх Дій.
При формуванні вміння розрізняті праву и ліву сторону почінають з діференціації правої и лівої руки. Спочатку вводять мовні позначення, а потім просять Виконувати Різні Рухи то однією, то іншою рукою. Потім пріступають до розрізнення других частин тіла: правої и лівої ноги, і очей, вух, щік.
Відпрацювавші уявлення про праву и ліву сторону тіла, можна перейти до орієнтування в НАВКОЛИШНЬОГО просторі в наступній послідовності.
Визначення просторово розташування предметів по відношенню до дитини («Покажи, Який предмет находится праворуч від тебе» або «Поклади кубик Зліва від себе»). Если дитині Важко Виконати Завдання, то уточнюють, что праворуч - Ближче до правої руки, а Зліва - Ближче до лівої.
Визначення просторових відносін между двома-трьома предметами або збережений. Спочатку уточнюють розташування двох предметів. Потім дорослий предлагает взяти правою рукою кубик и покласть его біля правої руки, взяти лівою рукою книгу и покласть біля лівої руки. Потім дитина відповідає на питання: «Де находится кубик, праворуч або ліворуч від книги?» Надалі дитина Виконує наступні Завдання за Інструкцією доросли: покласть ручку ліворуч від к...
