ентомофауни р. Переславля-Залеського». У 2010 р. учасники шкільного загону вивчали екосистему міського валу: визначили висоту і протяжність валу, зібрали гербарій рослин, які ростуть на ньому, з'ясували антропогенне навантаження на вал (підрахували число стежок, вогнищ, з'ясували ступінь забруднення валу) і очистили його від сміття. У 2011 і 2012 рр.. займалися моніторингом екологічного стану озера Плещеєва в різних рекреаційних зонах.
У ході роботи ми підійшли до переконання, що хлопці повинні бачити підсумок своєї діяльності. У середньому і старшому ланці школи щорічно проходить науково-практична конференція «Маленьке відкриття», на якій хлопці представляють свої дослідження в різних областях наук (біології, хімії, географії, фізики, математики, історії та ін.) Їх оцінює доросле (вчителі, батьки) і дитяче журі. Роботи з біології регулярно визнаються журі одними з найбільш цікавих. Крім того, діти виступають на міській научноінформаціонной конференції школярів «Обдаровані діти» та науково-практичної конференції «Отечество».
Досвід роботи зі школярами показав, що знання, вміння та навички, отримані учнями за період своєї дослідницької роботи в загоні «Еколог», позитивно впливають на їх успіхи за участю у вікторинах, конкурсах, олімпіадах, а також сприяють успішній здачі ЄДІ з біології.
Таким чином, проведене дослідження показало, що розвиток дослідницьких умінь в позакласній роботі дозволило дітям оволодіти методами пізнання живої природи і вміннями використовувати їх в практичній діяльності. А це, в свою чергу, допомогло хлопцям навчитися приймати самостійні і осмислені рішення й адаптуватися до реальних умов життя в современ?? Му суспільстві.
Висновки
Шлях справжнього вченого, як правило, складається в дитинстві; улюблені предмети і вчителі вносять найбільший внесок у професійне самовизначення школяра. Практика показує, що якщо навчаються ще зі шкільної лави мають можливість зануритися в атмосферу справжньої наукової лабораторії, то їх творча активність зростає багаторазово.
У ході проведеного аналізу педагогічної, психологічної, методичної літератури, ми з'ясували, що основний компонент учебноісследовательской діяльності - дослідницькі вміння, які передбачають роботу з науковою та науково-популярною літературою, проведення спостережень, вимірювань і експериментів.
Розвиток дослідницьких умінь потрібно проводити поетапно, поступово залучаючи навчаються в дослідну діяльність і переходячи від короткочасних досліджень на уроках під керівництвом вчителя до самостійної дослідницької діяльності в позакласній роботі.
Експериментальне дослідження, яке було організовано на базі МОУ СЗШ № 1 м. Переславля-Залеського, показало, що на першому етапі формування дослідницьких умінь у хлопців виникав інтерес до досліджень; на другому вони вчилися основам дослідницької роботи, на третьому - займалися позакласної творчої дослідницькою діяльністю в літньому екологічному загоні, де розвивали ряд дослідницьких умінь, навичок і набували нових. Результати дослідницької роботи учнів були згодом використані в ході вивчення різних тем шкільного курсу біології.
Аналіз виступів навчаються, залучених до дослідницьку діяльність, на конкурсах, вікторинах, а також результати виконання даними дітьми завдань ЄДІ з біології та різних олімпіад показали ефективність розробленої методики організації дослідницької діяльності учнів...
