езультати анкетування вчителів наведені нижче у вигляді кругових діаграм (рис. 2).
1. Не розуміють задачного ситуації. 2. Чи не пам'ятають послідовність вирішення завдань. 3. Чи не пам'ятають фізичних формул. 4. Не вміють підібрати необхідні для вирішення завдань формули. 5. Не можуть виконувати найпростіші математичні дії з математичними виразами, равенствами і т.п.
Висновки:
. У зміст електронного збірника задач з фізики доцільно включати фізичні завдання різних рівнів складності.
. Важливим змістом електронного збірника задач з фізики є апарат, який забезпечує подолання труднощів учнів при вирішенні фізичних завдань.
2 . Теоретичні основи створення збірника задач
.1 Логіко-методологічна основа збірника задач
Взаємозумовленість діалектики, логіки і теорії пізнання зумовило широке використання діалектичної логіки як методології процесу пізнання і освіти в цілому та вирішення проблем конструювання збірника задач. У зв'язку з цим реалізація логіко-методологічного аспекту концепції припускає зміст збірки на основі законів і принципів діалектичної логіки, коли трактування кожного поняття виходить з діалектики самого предмета [15]. Принципи діалектичної логіки (історизму, детермінізму, системності, єдності історичного і логічного, діалектичного протиріччя та ін) фіксуються як у змісті навчання, так і в методах. При цьому основи змісту навчальної дисципліни, її логіки розкриваються через історію розвитку науки, що необхідно для розуміння через завдання школярами шляхів розвитку науки і методів вирішення наукових проблем.
Розробка змісту збірника задач на основі принципів діалектики дозволяє виділити в матеріалі єдність протилежностей. Це дає можливість:
об'єднати інформацію у великі блоки, що сприяє встановленню внутрішньо-і міжпредметних зв'язків;
провести теоретичний аналіз змісту та визначити суттєві і другорядні компоненти змісту, генералізувати матеріал збірника;
позначити генетично вихідні елементи, що служать основою для логічного розгортання всієї понятійної системи предметних знань;
попередити появу у змісті навчання формально-логічних протиріч, які не є аналогом дійсності;
позначити діалектичні протиріччя в якості змістовного «ядра» тем курсу.
2.2 Психологічна основа збірника задач
Конструювання збірника має здійснюватися з урахуванням психологічних особливостей формування мислення і особистості школяра. Реалізація психологічного аспекту концепції збірника передбачає перетворення учнів з об'єкта навчання в суб'єкт навчальної діяльності. Це досягається тільки на основі самостійної теоретичної та практичної діяльності школярів. Тому збірник задач необхідно орієнтувати на формування мотивів навчання.
Забезпечення мотивації навчання - складна психологічна проблема, вирішення якої безпосередньо пов'язане з характером педагогічного впливу на учнів. У рамках його традиційного розуміння можна зафіксувати маніпулятивну природу навчання. Маніпуляція, в найзагальнішому сенсі, трактується як вплив на психоемоційну ...
